Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 30 стр.

    Придумайте оригинальную опорную схему нового материала (учебный
предмет, тема - по выбору).
    Определите возможные противоречия (на материале конкретной темы
любого учебного предмета) для создания проблемного вопроса, проблем-
ного задания или задачи.
    Придумайте сценарий урока, который вы проведете с учащимися не в
классе, а в другом месте (например, у памятника поэту или в зоопарке и
т.д.).
    Придумайте оригинальную дидактическую игру.
    Придумайте ситуативные игры для выяснения разницы между стилями
речи (разговорной, деловой, художественной).
    Изготовьте оригинальное наглядное пособие.
    Придумайте для своих уроков педагогический девиз.
    Составьте для родителей своих учеников оригинальную памятку по
оказанию помощи детям в выполнении домашних заданий.
    Что необычного вы предложили бы родителям, если их ребенок: 1) без
меры увлекается компьютером; 2) не любит читать; 3) все свободное время
возится с игрушками; 4) смотрит много телепередач и видеофильмов; 5)
слишком много времени проводит на улице?
    Составьте замысел нетрадиционного внеклассного занятия по учебно-
му предмету.
    Составьте замысел урока с проведением его двумя учителями (или с
участием представителя какой-либо внешкольной организации).
    Разработайте замысел собственной образовательной технологии.
    Сочините педагогический рассказ (из жизни учительницы, о событии
из школьной жизни, о случае на уроке и т.п.).
    При работе с текстовыми задачами младшие школьники часто допус-
кают ошибки из-за невнимательного чтения условия задачи. С целью раз-
вития внимания опытные учителя используют задачи с недостающими, не-
реальными или лишними данными, с неверными вопросами. Составьте та-
кие задачи.
    Составьте правила оформления классной доски.
    Составьте эскиз одежды учителя для рабочего дня и для детского
праздника.
    При разработке конспекта урока напишите все возможные и целесооб-
разные формулировки одного и того же вопроса, с которым вы обратитесь
к учащимся (на любом этапе урока).

   2. Для развития педагогической рефлексии.


                                                                    29