Научно-методическое обоснование и обеспечение педагогической практики студентов педагогического факультета. Гребенюк Т.Б. - 31 стр.

    Во время педагогической практики в дневнике отмечайте ситуации, в
которых вы подвергаете себя критике (что заставило вас сомневаться в
правильности и целесообразности собственных действий?).
    Пронаблюдайте фрагмент урока и определите, осуществлял ли учитель
(или ваш товарищ по группе) педагогическую рефлексию. Как вы это оп-
ределили? Что свидетельствовало о рефлексии? Были ли на уроке момен-
ты, которые требовали рефлексии, но прошли без нее?
    Проведите урок и проанализируйте его. Могли бы вы сказать, что во
время урока распределяли свое внимание и переключали его? Докажите.
    Проведите урок и проанализируйте его. Могли бы вы сказать, что вы
управляли мимикой вашего лица во время ведения урока? Менялось ли ко-
гда-нибудь выражение вашего лица непроизвольно? Вспомните, в какой
ситуации вы намеренно изменили выражение лица.
    Назовите конкретные признаки проявления вами педагогической реф-
лексии: а) на одном из уроков; б) в одном из воспитательных мероприятий;
в) в беседе с родителями ученика; г) в беседе с учителем своего класса; д) в
беседе с преподавателем университета; е) в общении с товарищем по груп-
пе во время практики в школе.

   3. Для развития эмоциональной сферы.
   Используйте какой-либо способ подавления страха перед проведением
урока. Напишите в своем дневнике, в какой степени этот способ вам помог.
   После проведения урока назовите те эмоциональные состояния, кото-
рые вы испытали (боязнь, неуверенность, радость, жалость и т.д.).
   Попробуйте во время своего урока: а) вызвать у себя возвышенное со-
стояние, б) проявить детскость, в) выразить огорчение. Опишите результа-
ты в дневнике.
   Настройте себя на то, чтобы продемонстрировать учащимся удовольст-
вие от общения с ними. Опишите ситуацию и результат.
   Положите на свой учительский стол карточку со словом, от которого
ваше настроение улучшается, становится приподнятым (например, «Ра-
дость»), проследите за собой - влияет ли это слово на ваше настроение во
время ведения урока.
   Предложите учащимся до и после урока указать цветом свое настрое-
ние (проведите цветодиагностику). Вместе с ними проведите самодиагно-
стику в течение нескольких уроков и воспитательных мероприятий. Како-
вы результаты? Чем можно их объяснить?
   Подберите юмористические фразы, тексты и используйте их в подхо-
дящих ситуациях. Опишите реакцию детей и свое отношение к ситуации.



30