Общая педагогика - 36 стр.

     - получения универсальной образовательной подготовки на гуманитарной
основе;
     - обучения, способствующего разностороннему личностному и индивиду-
альному развитию;
     - формирования навыков творческого интеллектуального труда, усвоения
современных способов научного мышления;
     - удовлетворения потребности в самообразовании и получении дополни-
тельного образования;
     - обеспечения возможностей усвоения лучших достижений отечественной и
мировой культуры.
     Лицей предоставляет наиболее способным и подготовленным учащимся
оптимальные возможности:
     - получения общего среднего образования в единстве с ранней профилиза-
цией;
     - углубленной подготовки по предметам различных циклов;
     - развития творческого потенциала, навыков поисковой деятельности;
     - свободного выбора будущей специализации.
     Лицей выполняет функции подготовки специалистов средней квалифика-
ции по профилю лицея и обеспечения социальной защиты учащихся при их тру-
доустройстве и поступлении в высшую школу.

     Лекция 7. ФОРМЫ ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

     В современной педагогике различают общие формы обучения (коллектив-
ная, групповая, индивидуальная), формы организации учебно-воспитательного
процесса (урок, кружки предметные, технического творчества, ученические на-
учные общества, экскурсии и пр.). Форма организации обучения - это ”историче-
ски сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогиче-
ского процесса, которой свойственны систематичность и целостность, самораз-
витие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников,
наличие определенного режима проведения” (Безрукова В.С. 1990. С.125).
     Поскольку в школе 85-95% учебного времени учащиеся проводят на уроке,
он считается основной формой организации учебного процесса. Классно-
урочная система выдержала испытание жизнью в течение нескольких столетий
и, несмотря на постоянную острую критику, сохраняется до настоящего времени
почти во всем мире. Она имеет несомненные положительные качества, такие как
простая организационная структура, экономичность, простота управления. Но
одновременно у нее имеется немало негативных моментов: недостаточный учет
индивидуальных различий, строгая организационная структура, создающая за-
частую формальный подход к уроку.
     Урок, по М.И. Махмутову, - это вариативная форма организации целена-
правленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава
учителей и учащихся, систематически применяемая (в определенные отрезки


34