Общая педагогика - 37 стр.

времени) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, разви-
тия и воспитания.
     Как историческая категория урок хотя и медленно, но постоянно претерпе-
вал определенные изменения. В чем особенности современного урока? Сравним
его с так называемым традиционным уроком. К традиционным урокам мы отно-
сим уроки, существующие в школе с 50-х годов и по настоящее время. Сущ-
ность таких уроков достаточно подробно раскрыта в учебных пособиях по педа-
гогике. Приведем конспективное изложение характеристики урока, данное в по-
собии Т.А. Ильиной. Рассмотрим основные структурные элементы, различное
сочетание которых характеризует и различные разновидности урока.
     Первый элемент урока - организационная часть. Обычно в организацион-
ную часть входит приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудо-
вания, классного помещения, выявление отсутствующих, сообщение плана рабо-
ты. Цель организационной части - создать рабочую обстановку на уроке.
     Следующий элемент урока - проверка письменного домашнего задания, ко-
торая проводится разными методами в зависимости от поставленной цели.
     Третий элемент урока - устная проверка знаний учащихся (или опрос), ко-
торая обычно проводится разными методами (индивидуальный, фронтальный
или комбинированный опрос).
     Четвертый элемент урока - введение нового материала, которое осуществ-
ляется или на основе сообщения учителя, или путем самостоятельной его прора-
ботки учащимися.
     Пятый элемент урока - задание на дом. В эту часть урока входит объясне-
ние сущности задания и, если нужно, методики его выполнения.
     Шестой элемент урока - закрепление нового материала.
     Седьмой элемент урока - его окончание, которое должно проходить органи-
зованно, так как урок заканчивается лишь по указанию учителя.
     Одни уроки включают все элементы, другие - только некоторые, так как тот
или иной элемент урока не используется. Различные сочетания элементов, а
также особенности учебного предмета и специфика образовательного учрежде-
ния создают много разновидностей, типов и видов урока. Традиционные уроки
могут быть и проблемными. В чем заключаются достоинства и недостатки тра-
диционного урока? Такой урок позволяет многократно повторить учебный мате-
риал, а это способствует его запоминанию и развитию памяти, что в немалой
степени помогает формированию знаний на уровне их усвоения. В этом и досто-
инство, и ограниченность урока: он формирует знания, но не обусловливает об-
щее развитие учащихся. Ни один из указанных элементов структуры, обеспечи-
вая усвоение знаний, не гарантирует развития учащихся, поскольку элементы
традиционной структуры не отражают процесса их самостоятельной учебной
деятельности.
     С другой стороны, такой урок отражает лишь внешние признаки учебного
процесса ( организовать, спросить, объяснить, закрепить и т.д.) и не отражает
внутреннюю его сторону (закономерности развития интеллектуальной, мотива-
ционной и других сфер, закономерности учебного познания, структуру учебной

                                                                          35