Общая педагогика - 40 стр.

структуру, стремятся детализировать выделенные компоненты, особенно систе-
му учебных действий, обеспечивающих решение учебных задач. К ним относят-
ся планирующие и исполнительские действия.
     Планирующие, или ориентирующие, действия (ориентировочная основа
действия - ООД) - это та система ориентиров и указаний, пользуясь которой
учащиеся выполняют усваиваемые действия. Она необходима для того, чтобы
спланировать предстоящую деятельность (Что надо найти? Что сначала? В какой
последовательности действовать? Какие действия требуется выполнить?).
     Назовем перечень исполнительских действий: действия уяснения содержа-
ния учебного материала, предъявляемого в устной форме; действия уяснения
содержания учебного материала из письменных сообщений; действия отработки
учебного материала; действия самостоятельного построения знаний .
     В состав контрольных действий входят: а) контроль усвоения, уяснения и
б) контроль отработки. Они входят как элементы в исполнительские действия и
предполагают: сравнение своих действий с их образцами; оценивание совпаде-
ния действий и их результатов с заданными условиями; внесение коррекции в
действия при их отклонении от образца. Действия контроля постепенно перехо-
дят в самоконтроль.
     Самооценка своих действий (рефлексия обучаемым своих действий). Она
характеризуется осознанием учащимися всех компонентов учебной деятельно-
сти.
     Таким образом, представленные выше структуры урока охватывают все
внешние и внутренние его процессы, они выполняют регулятивные функции
деятельности учителя и (опосредованно) деятельности учащихся. В результате
того, что эти структуры в максимальной степени охватывают известные законо-
мерности обучения, складывается общая единая структура урока проблемно-
развивающего обучения. Возникает только одна, но очень важная проблема: как
практически реализовать все эти структуры учителю?
     На первый взгляд, эта проблема представляется трудноразрешимой из-за
обилия закономерностей обучения и требований к организации урока. Но ведь и
в жизни каждый человек сталкивается с необходимостью выполнения многочис-
ленных законов государства, норм общества, правил общежития. В этом случае
никто не обостряет проблему: как все это выполнить? Дело в том, в каждом кон-
кретном случае человек сталкивается с необходимостью соблюдения ограничен-
ного числа нормативных актов. Но это не освобождает каждого из нас от знания
законов, по которым мы живем в государстве и обществе. Аналогично учитель
обязан знать все закономерности обучения и развития учащихся, но он практи-
чески никогда не встретится с ситуацией, когда все закономерности необходимо
реализовать одновременно - для этого у него просто не хватит времени урока. На
каждом уроке решается ограниченное количество конкретных педагогических
задач в соответствии с вполне определенными закономерностями обучения. Все
практические действия учитель осуществляет в виде системы разнообразных
приемов, которая в каждом конкретном случае раскрывается в методической
структуре урока. Что она собой представляет? Если число компонентов выше-

38