Общая педагогика - 45 стр.

трического тока, проводники и диэлектрики, работа электрического поля, кине-
тическая энергия.
     Выделенные опорные понятия подлежат актуализации как на первом этапе
урока, так и по его ходу (попутная актуализация). Новые понятия, которые пред-
стоит усвоить учащимся, подлежат формированию и на втором, и на третьем
этапах. Вызвано это тем, что на данном уроке необходимо формировать пять
основных и восемь второстепенных новых понятий. Поэтому, экономя время и
отводя большую его часть формированию новых понятий, необходимо органи-
чески слить этап формирования понятий с этапом применения знаний.
     Понятийный анализ завершим выделением способов раскрытия сущности
новых знаний: сообщение фактов, обращение к жизненным наблюдениям, ана-
лиз экспериментальных данных, аналогия, оперирование формулами.
     Таким образом, понятийный анализ помогает ответить на вопросы: Что не-
обходимо повторить учащимся? Что они должны усвоить? Какими способами
учебной деятельности овладеть? И, в общем виде, на вопрос: как этого добить-
ся?
     Логический анализ учебного материала необходим для того, чтобы наме-
тить определенную последовательность его изучения. В нашем случае в первую
очередь повторяются опорные знания, затем выясняется природа тока в газах,
далее - сущность разрядов в газах и, наконец, способы создания самостоятельно-
го разряда.
     Логический анализ позволяет определить противоречивые стороны инфор-
мации: новый факт не соответствует ранее изученным (воздух - это проводник
или диэлектрик?); материал противоречит ранее сложившимся представлениям
(можно ли создать свободные заряды в газах?); противоречие, основанное на
необходимости применить знания в конкретных условиях (можно ли создать в
газе самостоятельный разряд?). Отсюда следует, что данный материал можно
изучать на проблемном уроке.
     Наконец, логический анализ ориентирует на определение физических поня-
тий (фактов, условий, выводов), которые должны усвоить на данном уроке уча-
щиеся: условия, при которых газ может стать проводником, определение неса-
мостоятельного и самостоятельного разрядов, условия возникновения самостоя-
тельного разряда, практические способы их создания. Схематически логика про-
блемного изучения представлена в табл. 2.
     Психологический анализ учебного материала необходим для определения
его доступности для учащихся. С учетом предположительного среднего уровня
обученности данный материал можно изучать на основе создания проблемных
ситуаций и решения учебных проблем. Проблемные ситуации можно создать с
помощью вопросов, на основе демонстрационного эксперимента и при обсужде-
нии учебного кинофильма “Ток в газах”.

                                                                     Таблица 2
                Схема проблемного изучения учебного материала
                   урока по теме “Электрический ток в газах”

                                                                           43