Общая педагогика - 47 стр.

мени, позволяют раскрыть научную и практическую значимость изучаемого ма-
териала, оказать на учащихся воспитывающее воздействие примером самоот-
верженности названных ученых.
     Во-вторых, содержание материала позволяет осуществить связь обучения с
жизнью, рассказать о перспективах развития энергетики в нашей стране.
     В-третьих, последовательность изучения материала дает возможность по-
будить учащихся к обучению следующими приемами побуждения: разъяснение
целей деятельности, работа с источниками знания (кинофильм), связь с жизнен-
ным опытом, опора в рассуждениях на демонстрационный эксперимент.
     Теперь уже можно сформулировать и цель воспитания: вызвать у учащихся
стремление принимать активное участие в поиске нового знания, возбудить по-
требность в самостоятельной поисковой деятельности, сформировать положи-
тельное отношение к труду российских ученых.
     Дидактический анализ. Вышеприведенный анализ учебного материала по-
зволяет:
     - уточнить цель обучения: так как кроме указанных в программе понятий
необходимо сформировать представление о природе тока, способах создания
разряда тока, об ионизации и рекомбинации газов и пр., то правильнее будет
формулировка такой цели обучения: добиться усвоения учащимися знаний, рас-
крывающих физическую природу электрических разрядов в газах на уровне их
применения в знакомой ситуации;
     - уточнить объем учебного материала, состав опорных знаний и новых по-
нятий. Для нашего урока все выделенные выше понятия должны быть в центре
деятельности учителя. Вместе с тем необходимо обратить внимание на отработ-
ку способов действий: постановка целей опытов, выделение существенного в
наблюдаемом явлении, выявление различий;
     - наметить типы самостоятельных работ на каждом из этапов урока: на пер-
вом - репродуктивные (возможно логически-поисковые), на втором - поисковые
фронтальные, на третьем - сочетание фронтальной и дифференцированной форм
обучения;
     - предусмотреть источники информации: сообщающая беседа с опорой на
опыт учащихся, эвристическая беседа с опорой на физический эксперимент, по-
вторное рассмотрение и анализ явлений с помощью кинофильма;
     - продумать на уроке реализацию принципов обучения: проблемности, мо-
тивации, наглядности, научности и доступности;
     - установить связь данного урока с прошлыми уроками - провести сравне-
ние электронного тока в металлах и жидкостях, а затем - в газах;
     - подобрать необходимое оборудование.
     Дидактическим анализом завершается подготовка содержания учебного
материала к уроку.
     3. Выбор наиболее эффективного сочетания методов и приемов обуче-
ния. Предшествующая работа показала, что учебный материал располагает оп-
ределенными возможностями осуществления проблемного обучения. Учитывая
это и поставленные цели урока, можно говорить об эвристическом методе обу-

                                                                          45