Общая педагогика - 56 стр.

ных ситуаций. Доминирует исполнительская деятельность учащихся: наблюде-
ние, слушание и запоминание, выполнение действий по образцу; контроль и
оценка по качеству воспроизведения знаний.
     Определение: монологический метод - это обусловленная принципами обу-
чения система правил подготовки и изложения обучающим учебного материала
с целью объяснения учащимся готовых выводов науки в форме рассказа или
школьной лекции с применением аудиовизуальных средств и формирования у
учащихся знаний и умений на уровне их восприятия и понимания.
     Основные функции: а) передача учащимся готовых выводов науки в виде
фактов, законов, принципов, правил и положений; б) организация повторения и
закрепления пройденного материала, углубление знаний; в) совершенствование
репродуктивного мышления.
     Правила: 1) сообщить учащимся учебный материал, дать его описание или
объяснение для запоминания или применения в упражнениях; 2) выбрать и при-
менить приемы побуждающего воздействия; 3) показать образцы действий (по-
казать на примерах, как выполнить то или иное действие); 4) контроль и оценку
знаний и умений проводить по качеству воспроизведения усвоенного материала.
     Применение: монологический метод применяется в форме рассказа, лекции
с использованием таких приемов, как описание фактов, демонстрация явлений,
напоминание, указание и др. Этот метод предполагает деятельность учащихся
копирующего характера: наблюдать, слушать, запоминать, выполнять действия
по образцу, работать с таблицами, приборами, решать типовые задачи и пр. На
первый взгляд кажется, что использовать монологический метод довольно про-
сто: рассказал, показал, прочитал, объяснил, повторил. Однако каждому учите-
лю известно, как это трудно сделать. Трудно удержать активное внимание уча-
щихся на учебном материале, поддержать их интерес к нередко неинтересным
для них явлениям и фактам. Монологический метод, как уже отмечалось, пред-
полагает в общем-то пассивную деятельность учащихся: они должны слушать,
наблюдать, выполнять и т.д. Должны... Но не всегда они это осознают и потому
могут и не слушать, и не наблюдать, и не выполнять. Поэтому при монологиче-
ском методе необходимо обращать особое внимание на приемы, усиливающие
его возможности. Мы имеем в виду приемы побуждения к учению, например,
при разборе ошибок, допущенных учащимися при выполнении задания, в ситуа-
циях, когда преподаватель требует выполнять работу по образцу или слушать.
Во всех этих случаях следует прежде всего подготовить учащихся к предстоя-
щей деятельности, направить их мысль на восприятие цели деятельности, скон-
центрировать внимание на учебной ситуации. То есть необходимо реализовать
все возможности мотивационного обеспечения учебного процесса (см. соответ-
ствующий раздел данного пособия).

                       Показательный метод обучения

    Признаки: 1) показывается логика решения научной проблемы ученым или
решение нравственных проблем писателем; 2) показывается образец доказатель-

54