Общая педагогика - 57 стр.

ства, рассуждений, путь поиска истины; 3) показываются способы решения
практической проблемы.
     Определение: показательный метод - это обусловленная принципами обу-
чения система регулятивных правил подготовки и объяснения учебного мате-
риала путем постановки проблемы и показа способов ее решения или путем по-
каза учащимся образца логики научного исследования, формирование у них
способов поисковой деятельности.
     Функции: формирование у учащихся понятия о логике и способах решения
научной или практической проблемы, формирование представлений о способах
творческой деятельности.
     Правила: 1) создать проблемную ситуацию и объяснить сущность основ-
ных понятий путем показа решения проблемы; 2-4 правила те же, что и у моно-
логического метода.
     Способы применения: в форме рассказа (лекции) с показом логики откры-
тия, решения научной или практической проблемы, показом конструирования
способа действий, сопровождаемым демонстрацией опытов, диа- и видеофиль-
мов. Данный метод применяется в двух вариантах. В первом случае учитель
подбирает факты из истории науки и показывает логику решения научной про-
блемы учеными. Приводя в своем рассказе исторические факты, обнажая проти-
воречивость данных науки, учитель создает проблемную ситуацию, сам форму-
лирует проблему и показывает, как она решена учеными, обращая внимание
учащихся на логику познания, на логику движения мысли ученого к истине ( в
том числе на его ошибки, сомнения, успехи, описание опытов).
     В другом случае учитель применяет показательный метод, чтобы проде-
монстрировать образец исследования при выводе какого-либо уравнения, дока-
зательства, закономерности, при решении практической проблемы. Деятель-
ность учителя в этом случае аналогична первому варианту. Деятельность уча-
щихся носит репродуктивный характер, но возможности побуждения к учебной
деятельности шире, чем при монологическом методе. Активизируют их деятель-
ность такие приемы: постановка проблемных вопросов, которые вызывают
удивление, создают познавательное затруднение, вызывают эмоциональное от-
ношение; демонстрации, подтверждающие или опровергающие выдвинутые
предположения, что позволяет удерживать внимание учащихся на изучаемых
понятиях; связь с производственным опытом; оценочные обращения учителя,
его уверенность в доступности учебного материала; стимулирование уверенно-
сти учащихся в своих возможностях.

                           Диалогический метод

     Основные признаки: изложение учебного материала идет в форме сооб-
щающей беседы, в которой используются в основном репродуктивные вопросы
по известному учащимся материалу. Учитель может также создать проблемную
ситуацию, поставить ряд проблемных вопросов, но в этом случае сущность но-
вых понятий и способов действий объясняет учитель.

                                                                         55