Общая педагогика - 59 стр.

     Правила: 1) формирование новых знаний происходит на основе эвристиче-
ской беседы и должно сочетаться с самостоятельной работой учащихся (участие
в эвристической беседе - задавание учащимися встречных, проблемных вопро-
сов, ответы на проблемные вопросы, решение познавательных задач); 2) учитель
преднамеренно создает проблемные ситуации, учащиеся должны их анализиро-
вать и ставить проблемы, выдвигать и доказывать гипотезы, делать выводы; 3)
оценка ставится в основном за умение применять ранее полученные знания, за
умение выдвигать и обосновывать гипотезы, доказывать их, за овладение спосо-
бами деятельности.
     Применяется эвристический метод при изучении нового материала, имею-
щего противоречивый характер, или при совершенствовании ранее усвоенных
знаний с целью обобщения полученных ранее впечатлений, стимулирования
многоаспектного осмысления явлений, самостоятельного поиска учащимися но-
вых способов деятельности, которым их ранее не обучали. В большой степени
применение этого метода зависит от уровня обученности и развития учащихся,
особенно от сформированности их познавательных умений. Эвристический ме-
тод применяется в форме эвристической беседы во время семинара, дискуссии,
учебной конференции. Учитель сочетает частичное объяснение нового с поста-
новкой проблемных заданий. Учащиеся выполняют самостоятельные работы
поискового типа: анализируют проблемные ситуации, ставят проблемы и реша-
ют их, находят новые знания и способы действий.


                         Исследовательский метод

      Основные признаки: преподаватель организует самостоятельную работу
учащихся по изучению нового знания, предлагая им задания проблемного харак-
тера и разрабатывая совместно с ними цель работы. Проблемные ситуации, как
правило, возникают в ходе выполнения учащимися заданий, имеющих обычно
не только теоретический, но и практический (инструментальный) характер (по-
иск дополнительных фактов, сведений, систематизация и анализ информации и
т.д.)
      Определение: исследовательский метод - это обусловленная принципами
обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и орга-
низации преподавателем самостоятельной работы учащихся по решению про-
блемных заданий с целью усвоения ими новых понятий и способов действий и
развития у них интеллектуальной и других сфер.
      Основные функции: формирование творческого мышления и других со-
ставляющих интеллектуальной сферы, самостоятельное усвоение учащимися
новых знаний и способов действий, стимулирование появления у учащихся но-
вых способов действий, которым их заранее не обучали; формирование мотива-
ционной, эмоциональной, волевой сфер.
      Правила: 1) учитель, исходя из возможности и целесообразности проблем-
ного обучения, дает учащимся самостоятельную работу по решению учебной

                                                                          57