Общая педагогика - 61 стр.

развития учащихся инструктаж может быть кратким, обобщенным или подроб-
ным, детальным, может проводиться в вопросно-ответной форме или с примене-
нием письменных предписаний, карточек, ТСО. Например, при выполнении ла-
бораторно-практических работ можно предложить такой план деятельности: 1.
Какова цель предстоящей работы? Что нужно сделать, какое новое знание усво-
ить, каким способом овладеть, какое умение выработать? 2. Что для этого необ-
ходимо сделать? Что нужно определить в работе? Какую закономерность необ-
ходимо проверить? Как она формулируется, как доказывается? и т.д.

                         Программированный метод

     Основные признаки: машинное и безмашинное программирование учебно-
го материала с постановкой вопросов и заданий учащимся для самостоятельного
усвоения знаний и способов действий.
     Определение: программированный метод - это обусловленная принципами
обучения система регулятивных правил структурирования учебного материала и
управления самостоятельной работой учащихся по его изучению с помощью
программных педагогических средств (ППС).
     Основные функции: управление с помощью ППС и ТСО учебной деятель-
ностью; обучение навыкам самоконтроля; обучение навыкам работы с компью-
тером; составление обучающих и других программ для компьютера; развитие
индивидуальных способностей.
     Правила: 1) учебный материал структурируется с помощью ППС;
2) включение учащихся в учебную деятельность и побуждение к выполнению
программированных заданий осуществляется за счет новизны форм работы и
мотивационного обеспечения учебного процесса, заложенного при разработке
ППС; 3) контроль и оценивание проводятся по результатам выполнения про-
граммированных заданий.
     Программированный метод с внедрением персональных компьютеров за-
нимает все больший удельный вес среди остальных методов обучения. За счет
высоких технических и дидактических возможностей компьютеров (см. лекцию
9) этот метод находит применение при изучении многих учебных предметов и на
всех этапах урока.

                         Выбор методов обучения

     Вопросы выбора наиболее адекватного в данной учебной ситуации метода
обучения, оптимального для данных условий его применения, составляют важ-
нейшую сторону деятельности учителя. Поэтому педагогика и уделяет им осо-
бое внимание (см. работы А.Н. Алексюка, Ю.К. Бабанского, М.И. Махмутова,
Н.М. Мочаловой, И.Я. Курамшина). Рассмотрим факторы, от которых зависит
правильный выбор метода обучения. Исследования Ю.К. Бабанского, М.И.
Махмутова и др. показали, что при выборе и сочетании методов обучения необ-
ходимо руководствоваться следующими критериями:

                                                                           59