Общая педагогика - 63 стр.

     Анализ научного знания позволяет систематизировать и выделить следую-
щие функции компьютера в обучении:
     - технико-педагогические (обучающие и управляющие программы, диагно-
стирующие, моделирующие, экспертные, диалоговые, консультирующие, рас-
четно-логические);
     - дидактические ( компьютер как тренажер, как репетитор, как ассистент,
как устройство, моделирующее определенные ситуации; компьютер как средст-
во интенсификации учебной деятельности, оптимизации деятельности препода-
вателя; компьютер как средство, выполняющее функции: оперативного обнов-
ления учебной информации, получения оперативной информации об индивиду-
альных особенностях обучающихся; компьютер как средство корректировки,
контроля и оценки их деятельности, ее активизации и стимулирования).
     Задача педагогики в этой связи состоит в том, чтобы определить и обеспе-
чить те условия, при которых обозначенные функции действительно достигают-
ся. На практике же эти условия или не выявлены, или не используются, поэтому
и функции компьютера реализуются зачастую на примитивном (в педагогиче-
ском аспекте) уровне. Что это за условия?
     Не претендуя на абсолютную полноту, назовем следующие:
     - взаимосвязь применения компьютера и целей, содержания, форм и мето-
дов обучения;
     - сочетание слова преподавателя и применения компьютера;
     - дидактическая структура компьютерного занятия;
     - мотивационное обеспечение компьютерного занятия;
     - сочетание компьютера и других ТСО.
     Вычленение названных условий необходимо для того, чтобы найти разум-
ное, дидактически обоснованное соответствие между логикой работы ЭВМ и
логикой развертывания учебной деятельности. В настоящее время вторая логика
приносится в жертву первой, поэтому компьютеризация обучения не дает долж-
ного педагогического эффекта. Установка в школьном классе или вузовской ау-
дитории ЭВМ есть не окончание компьютеризации, а начало компьютерного
обучения. Рассмотрим подробнее его условия.

                   Взаимосвязь компьютера с основными
                  компонентами педагогического процесса

     Здесь важно вскрыть целесообразность применения компьютера и его соче-
таемость с содержанием, формами и методами обучения. С какой целью приме-
няют компьютер? На сегодняшнем этапе применения компьютерного обучения
выделены следующие цели:
     - по временному фактору: выигрыш во времени при контроле учащихся и
их диагностировании, выигрыш в тиражировании и предъявлении контрольных
и самостоятельных работ учащихся, обработка результатов и их оперативное
доведение до каждого обучающегося и т.п.;


                                                                          61