Общая педагогика - 65 стр.

зовательной деятельности; воспитание мотивов учения (познавательные интере-
сы, смысл изучения предмета и пр.), мотивов достижения и др.;
      - развитие эмоциональной сферы: формирование необходимых навыков
управления своими чувствами и эмоциональными состояниями, преодоление
излишней тревожности, воспитание адекватной самооценки;
      - развитие волевой сферы: формирование целеустремленности, умения пре-
одолевать мышечные и нервные напряжения, развитие инициативы, уверенности
в своих силах, развитие умений владеть собой, обучение знаниям - как действо-
вать, как планировать деятельность, как ее осуществлять и вести контроль без
посторонней помощи;
      - формирование учебной деятельности в целом и основных ее компонентов:
управление вниманием обучающихся, разъяснение им смысла предстоящей дея-
тельности, актуализация необходимых потребностно-мотивационных состояний,
стимулирование целеполагания, создание условий для успешного выполнения
учащимися системы исполнительских действий, помощь и коррекция деятельно-
сти, оценивание процесса и результата учебной деятельности обучаемых.
      Рассмотрим сочетаемость компьютера с содержанием, формами и мето-
дами обучения. Опыт отечественной высшей и средней школы, как и опыт зару-
бежной школы, показывает, что для применения компьютера в любом предмете
практически нет ограничений. Но содержание компьютерного занятия должно
обязательно включать данные о способах анализа условия задачи, о поисках
способа ее решения, о способах контроля за правильностью решения. То есть в
содержание необходимо включать данные о всех типах рефлексии - интеллекту-
альной, личностной и межличностной: учитывать, как учащиеся понимают ло-
гику компьютерного обучения, смысл требований и пр.
      Применение компьютера должно учитывать сложившиеся формы обуче-
ния. Современные формы обучения независимо от типа школы имеют следую-
щую инвариантную структуру:
      - актуализация опорных знаний и способов действий;
      - формирование новых понятий и способов действий;
      - применение знаний, формирование умений.
      Как сочетается с выделенными этапами компьютер? Многое зависит от
специфики учебного предмета: очень трудно формализовать знания по гумани-
тарным предметам (хотя это и временные трудности), трудно также с помощью
компьютера развивать творческое мышление. Поэтому второй этап занятия
(формирование новых понятий и способов действий) чаще проводится традици-
онными (вербальными) методами. Первый и третий этапы, как показывает опыт
применения компьютеров в учебном процессе и наши исследования, вполне
поддаются компьютеризации.
      На этапе актуализации компьютер может восполнить недостающие у уча-
щихся знания независимо от того, по какой причине они у него отсутствуют,
поможет ему вспомнить необходимые опорные знания и способы действий.
Учитель при этом может получить информацию об уровне актуализации знаний


                                                                          63