Общая педагогика - 66 стр.

всех учащихся. Все это создает определенные предпосылки успеха обучения на
других этапах.
     На этапе применения компьютерное обучение может полностью погрузить
учащихся в самостоятельную деятельность.
     Приведенная выше структура занятия носит название дидактической
структуры. Наряду с ней существует психологическая структура занятия. Для
компьютерного обучения нами предлагается следующая структура:
     - управление вниманием учащихся на занятии: включение их в деятель-
ность в начале урока, организация внимания при смене деятельности, поддержа-
ние непроизвольного и произвольного внимания на необходимое время;
     - раскрытие смысла предстоящей деятельности: каждому учащемуся само-
му нужно осознать смысл предстоящей деятельности. Только тогда у него воз-
никнет желание что-то делать, только тогда он включится в активную деятель-
ность. Для этого учащийся должен получить информацию о предмете потребно-
сти, позволяющую ему ясно представить, какие знания ему надо усвоить, каки-
ми способами овладеть, что необходимо делать и почему это необходимо;
     - актуализация мотивационных состояний: учащийся под влиянием педаго-
гических воздействий осознает свои побуждения и действует, побуждаемый
значимым в данной ситуации мотивом;
     - совместное с учащимися целеполагание: формулирование проблемы, це-
лей предстоящей деятельности;
     - формирование системы учебных действий (планирующие, ориентировка в
деятельности, исполнительские);
     - формирование способов контроля за своими действиями;
     - формирование самооценки, отношения к процессу и результату деятель-
ности.
     Как приведенную выше психологическую структуру компьютерного заня-
тия реализовать практически? Рассмотрим инвариантный сценарий модели ком-
пьютерного занятия.
     На первых двух этапах психологической структуры создается высокая лич-
ностная заинтересованность учащихся с помощью информации, вводимой на
мониторе компьютера:
     - информация о необходимости учения, значимости знаний;
     - информация об актуальности и практической значимости обучающей про-
граммы, предъявляемой компьютером;
     - информация, помогающая настроиться на работу, сосредоточить внима-
ние;
     - информация, настраивающая на самообразование и развитие познаватель-
ного интереса;
     - информация, объясняющая важность и актуальность выбранной темы
изучения;
     - информация, объясняющая, что в обучающей программе имеются специ-
альные средства, помогающие преодолению трудностей;


64