Общая педагогика - 69 стр.

или гуманитарным содержанием, возможность его программирования, создания
проблемных ситуаций и др.); форма проведения занятий (урок, лекция, практи-
ческое занятие, коллоквиум, консультация и др.); выбранная преподавателем
форма сочетания компьютера с применяемыми им методами обучения; актуаль-
ный уровень развития у учащихся интеллектуальной, мотивационной и других
сфер; наконец, уровень методического мастерства преподавателя и его умение
отбирать и применять программные педагогические средства (ППС).
     Таким образом, модель компьютерного занятия как дидактическая система
включает номенклатуру целей обучения знаниям и умениям, целей развития ос-
новных сфер человека, целей формирования учебной деятельности; характери-
стику содержания учебного материала, критерии его отбора для создания про-
граммных педагогических средств, связи программного материала с остальным
содержанием занятия; характеристику дидактической структуры занятия; моти-
вационное его обеспечение; указания на формы связи деятельности преподава-
теля и применения компьютера и связанное с ними сочетание методов обучения.
Педагогическая эффективность компьютерного занятия зависит от ряда вышена-
званных факторов и от того, насколько реализован замысел, представленный в
его модели.

 Лекция 10. ПРИНЦИПЫ ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

     Принципам обучения посвящено достаточно много учебной литературы по
педагогике, поэтому в данном пособии рассматриваются только те принципы,
которые помогают учителю осуществлять процесс проблемно-развивающего
обучения, и особенно те из них, которые не нашли отражения в других пособи-
ях.

                             Что такое принцип?

     Principium (лат.) - основа, первоначало. Это исходное положение, идея, ос-
новное требование, вытекающее из закономерностей. Принципы целостного пе-
дагогического процесса -это система исходных требований и правил, выполне-
ние которых обеспечивает достижение основных целей школы. Принцип - это
знание о педагогической деятельности, о том, как организовать учебно-
воспитательный процесс (как правильно поставить взаимосвязанные цели обу-
чения, воспитания и развития; какое содержание образования отобрать для этих
целей, какие методы и формы обучения и воспитания выбрать).
     Принцип - это предписание, как действовать для достижения поставленных
целей. Он включает знание о закономерностях и противоречиях педагогического
процесса, требования и правила их выполнения и условия реализации принципа.
Поэтому и описание принципа должно соответствующим образом быть структу-
рировано: закономерности - противоречия - требования - правила - условия.



                                                                            67