Общая педагогика - 70 стр.

     Требование - это условие, выполнение которого обеспечивает реализацию
принципа. Требование отвечает на вопрос, каким должен быть учебно-
воспитательный процесс.
     Правило отвечает на вопрос, как надо действовать, чтобы выполнить тре-
бование.
     Что входит в систему принципов целостного педагогического процесса? В
педагогической теории до недавнего времени принципы делились на принципы
обучения и воспитания и рассматривались отдельно.
     К принципам воспитания относятся, например: связь воспитания с жизнью;
единство сознания и поведения; уважение к личности ребенка в сочетании с ра-
зумной требовательностью к нему; опора на положительное в человеке; учет
возрастных и индивидуальных особенностей школьников; преемственность и
систематичность педагогических воздействий и др.
     К принципам обучения относятся: научность и доступность; связь обучения
с жизнью; преемственность и систематичность обучения; наглядность обучения;
сознательность и активность учащихся и др..
     Сравнение названий и сути принципов обучения и воспитания показывает,
что многие из них являются общими, то есть имеют отношение не только к вос-
питанию, но и к обучению. Это еще раз подтверждает, что закономерности, из
которых вытекают общие принципы, характерны для целостного педагогическо-
го процесса. Перечислим их: комплексное решение задач развития, воспитания и
обучения учащихся; доступность, учет возрастных и индивидуальных особенно-
стей школьников; наглядность; оптимальное сочетание форм и методов обуче-
ния и воспитания; связь школы с жизнью общества и ребенка и др.
     Развитие педагогики на определенных этапах сталкивается с необходимо-
стью пересмотра изначально принятых принципов (даже если они были истинны
и научны). Требуется либо их более глубокое понимание (как это было, напри-
мер, с принципом наглядности), либо существенное дополнение другими (новы-
ми) принципами, например, проблемности, мотивации и др. Принципы придают
содержанию дидактики целостность: позволяют множество категорий и законов
превратить в стройную систему, охватывающую все основные стороны и функ-
ции процесса обучения. Наиболее полно отражен достаточным числом принци-
пов обучающий аспект. Но какие принципы регулируют деятельность учителя,
направленную на развитие школьника - на развитие его интеллектуальной, мо-
тивационной и других сфер? В традиционной дидактике эти принципы, по су-
ществу, отсутствуют. Поэтому рассмотрим относительно новые принципы -
проблемности и мотивации; с содержанием остальных, раннее сформулирован-
ных принципов, читатель может ознакомиться по учебным пособиям
Ю.К. Бабанского, Т.А. Ильиной, И.Ф. Харламова и др.

                          Принцип проблемности

     Принцип проблемности все чаще начинает появляться в дидактических
системах. Причина тому - постепенный поворот школы к последовательному

68