Организация, контроль и оценка педагогической практики студентов. Гребенюк Т.Б. - 10 стр.

                                                                     10


ного возраста; напоминание приемов аттракции; предупреждение о типич-
ных ошибках молодых учителей в определенных ситуациях и др.).
      Анализ выполненных студентами заданий (так же как и консульта-
ции) подчиняется оценке проявленных умений, личностных и психических
свойств: насколько удачно удалось студенту реализовать организаторские
умения, проявить педагогический такт, выразить сочувствие, поднять на-
строение, подавить в себе раздражение и т.д. Выполнение каждого задания
оценивается с помощью выбранных уровневых критериев: определяется,
на каком уровне были продемонстрированы умения той или иной группы.
      Анализ практики показывает, что умения разнообразны не только по
функциям, но и по объему действий - многие являются комплексными. По-
этому и формирование таких умений, и их диагностика затруднительны.
Однако уровневый подход к контролю и оценке результатов деятельности
занимает все более прочное и широкое место в практике подготовки спе-
циалистов. Ниже представлены уровни развития педагогических уме-
ний:
      1 уровень (нулевой) - студент не владеет педагогическими умения-
ми, пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но
безуспешно;
      2 уровень (репродуктивный) – студент сознательно стремится при-
менить знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельст-
вующие об отсутствии системности и гибкости мышления, в целом дейст-
вует на основе примеров и образцов;
      3 уровень (продуктивный) – студент проявляет самостоятельность в
выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теорети-
ческих знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с
основными профессиональными действиями;
      4 уровень (творческий) – студент стремится осуществлять профес-
сиональную деятельность на основе собственных моделей, может научно
обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение педагогиче-
скими умениями.
      В процессе наблюдения за педагогической деятельностью студентов
(во время проведения зачетного урока, зачетного воспитательного меро-
приятия) желательно преподавателям вуза и учителю фиксировать успеш-
ные действия (умения) и неудачные (ошибочные). Например:

      Результаты проведения зачетных уроков по природоведению
      (для преподавателей кафедры методики начального образования)
Дата         Фамилия, имя    Успешные дейст- Неудачные (или оши-
                             вия (уровень)       бочные) действия
15.11.99     Новикова О.     Поставила     учеб- Работала только с от-
                             ную задачу (2), дельными учениками,
                             создала проблем- не контролировала ус-