Организация, контроль и оценка педагогической практики студентов. Гребенюк Т.Б. - 15 стр.

                                                                     15


      умение реагировать на ошибки в ответах учащихся.
                        Умения воспитательной работы
      Группа гностических, конструктивных и коммуникативных умений:
ориентироваться в учебной ситуации, отбирать из нее необходимое для
своей работы, наблюдать и понимать учащихся, их внутреннее состояние,
дифференцировать, определять наличие и характер доминанты (с целью
выявления уровня воспитанности). сознавать и контролировать свое физи-
ческое и психическое состояние, регулировать свое поведение.
      Группа организаторских умений: умения задавать работу, осуществ-
лять контроль за ходом исполнения заданного, оценивать результаты дея-
тельности, вносить в нее коррективы. С учетом типовой структуры органи-
зации внеклассного мероприятия (ВМ) выделяют умения определять сис-
тему интересов и склонностей школьников, планировать ВМ, определять
основные цели воспитательного характера в зависимости от характера пе-
дагогической ситуации, выделять текущие педагогические задачи, изучать
и преобразовывать педагогическую ситуацию, конкретизировать педагоги-
ческие задачи в поэтапные и оперативные, гибко перестраивать педагоги-
ческие цели и задачи по мере изменения педагогической ситуации, пред-
видеть близкие и отдаленные результаты решения педагогических задач,
подбирать оптимальную систему содержательных элементов ВМ, опти-
мальную и полную систему методов и форм взаимодействия в зависимости
от поставленной цели (А.К. Маркова, Т.А. Стефановская).
                           Исследовательские умения
      выявлять научные проблемы в школьной практике и формулировать
их;
      разрабатывать замысел исследования по проблемам обучения, воспи-
тания, развития младших школьников, проблемам педагогической дея-
тельности учителя начальной школы и др.;
      отбирать или разрабатывать средства получения научной информа-
ции;
      проводить анкетирование, ранжирование, шкалирование и др.;
      разрабатывать методику проведения педагогического эксперимента и
осуществлять эксперимент;
      обрабатывать результаты эмпирического исследования, анализиро-
вать и обобщать полученную информацию;
      работать с научной литературой (анализировать, находить нужную
научную информацию, составлять тезисы, конспект, реферат, картотеку,
библиографический список и др.);
      обсуждать научные исследования (ставить вопросы, высказывать
собственное мнение, делать критические замечания и конструктивные
предложения).
                                                          Приложение 2
                Задания для развития дидактических умений