Организация, контроль и оценка педагогической практики студентов. Гребенюк Т.Б. - 20 стр.

                                                                     20


     Продумайте возможные приемы организации этапа подведения ито-
гов урока. Что является главным при подведении итогов? Примените из-
вестные вам приемы подведения итогов урока.
     Осуществите при подведении итогов урока обучение детей самокон-
тролю. Каковы результаты?
     Организуйте и проведите экскурсию (предмет, объект - на выбор).
     Предложите свои варианты обращений учителя к учащимся для ор-
ганизации постановки ими вопросов. Что вы предпримете, если учащиеся
затрудняются и не могут задать ни одного вопроса? Попробуйте свои ва-
рианты организации самостоятельной постановки учащимися вопросов.
Каковы результаты?
     Что предусматривает организация взаимоконтроля среди учащихся?
На что необходимо обратить внимание учащихся при проверке ими ре-
зультатов других учеников? Организуйте взаимоконтроль - проверьте се-
бя!
     5) для развития коммуникативных умений
     Подберите известные вам приемы аттракции. Продумайте, в каких
случаях целесообразнее их использовать и примените в конкретных ситуа-
циях (во время уроков, в воспитательной внеклассной работе, в общении с
родителями учащихся и др.). Удалось ли обеспечить аттракцию?
     Проанализируйте уроки учителей, своих товарищей и определите у
них стиль педагогического общения. Что характерно для коммуникативной
деятельности каждого?
     Проанализируйте какой-либо урок, проведенный учительницей ва-
шего класса, и оцените коммуникативную деятельность учителя на разных
этапах урока (при проверке домашнего задания, при изучении новой темы,
при выполнении самостоятельной работы и т.д.). На каком этапе эта дея-
тельность была, по-вашему, наиболее эффективной? Благодаря чему?
     Познакомьтесь с содержанием фрагмента учебника и подготовьте
текст своего сообщения по новой теме для учащихся. Постарайтесь это
сделать так, чтобы учащиеся активно воспринимали его (с учетом принци-
пов научности, доступности, связи теории с жизнью, наглядности и др., с
учетом психологических закономерностей).
     Назовите возможные способы улучшения настроения ученика во
время урока. Примените, по возможности, два-три способа. Какой способ
окажется эффективнее в определенных ситуациях? От чего это зависит?
     Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся из
школьной практики (по материалам педагогической практики).
     Используйте в своей педагогической деятельности известные вам
способы создания успеха.
     Попробуйте проявить в своей педагогической деятельности черты,
присущие учителю - фасилитатору. Что из задуманного удалось осущест-
вить? Дайте краткую характеристику ситуации и своим действиям.