Составители:
Рубрика:
23
из школьной жизни, о случае на уроке и т.п.).
При работе с текстовыми задачами младшие школьники часто допус-
кают ошибки из-за невнимательного чтения условия задачи. С целью раз-
вития внимания опытные учителя используют задачи с недостающими, не-
реальными или лишними данными, с неверными вопросами. Составьте та-
кие задачи.
Составьте
правила оформления классной доски.
Составьте эскиз одежды учителя для рабочего дня и для детского
праздника.
При разработке конспекта урока напишите все возможные и целесо-
образные формулировки одного и того же вопроса, с которым вы обрати-
тесь к учащимся (на любом этапе урока).
2)для развития педагогической рефлексии
Во время педагогической практики
в дневнике отмечайте ситуации, в
которых вы подвергаете себя критике (что заставило вас сомневаться в
правильности и целесообразности собственных действий?)
Пронаблюдайте фрагмент урока и определите, осуществлял ли учи-
тель (или ваш товарищ по группе) педагогическую рефлексию. Как вы это
определили? Что свидетельствовало о рефлексии? Были ли на уроке мо-
менты,
которые требовали рефлексии, но прошли без нее?
Проведите урок и проанализируйте его. Могли бы вы сказать, что во
время урока распределяли свое внимание и переключали его? Докажите.
Проведите урок и проанализируйте его. Могли бы вы сказать, что вы
управляли мимикой вашего лица во время ведения урока? Менялось ли ко-
гда-нибудь
выражение вашего лица непроизвольно? Вспомните, в какой
ситуации вы намеренно изменили выражение лица.
Назовите конкретные признаки проявления вами педагогической
рефлексии: а) на одном из уроков; б) в одном из воспитательных меро-
приятий; в)в беседе с родителями ученика; г) в беседе с учителем своего
класса; д) в беседе с преподавателем
университета; е) в общении с товари-
щем по группе во время практики в школе.
3) для развития эмоциональной сферы
Используйте какой-либо способ подавления страха перед проведе-
нием урока. Напишите в своем дневнике, в какой степени этот способ вам
помог.
После проведения урока назовите те эмоциональные состояния, ко-
торые вы испытали (
боязнь, неуверенность, радость, жалость и т.д.).
Попробуйте во время своего урока: а) вызвать у себя возвышенное
состояние, б)проявить детскость, в)выразить огорчение. Опишите резуль-
таты в дневнике.
Настройте себя на то, чтобы продемонстрировать учащимся удоволь-
ствие от общения с ними. Опишите ситуацию и результат.
Положите на свой учительский стол
карточку со словом, от которого
23
из школьной жизни, о случае на уроке и т.п.).
При работе с текстовыми задачами младшие школьники часто допус-
кают ошибки из-за невнимательного чтения условия задачи. С целью раз-
вития внимания опытные учителя используют задачи с недостающими, не-
реальными или лишними данными, с неверными вопросами. Составьте та-
кие задачи.
Составьте правила оформления классной доски.
Составьте эскиз одежды учителя для рабочего дня и для детского
праздника.
При разработке конспекта урока напишите все возможные и целесо-
образные формулировки одного и того же вопроса, с которым вы обрати-
тесь к учащимся (на любом этапе урока).
2)для развития педагогической рефлексии
Во время педагогической практики в дневнике отмечайте ситуации, в
которых вы подвергаете себя критике (что заставило вас сомневаться в
правильности и целесообразности собственных действий?)
Пронаблюдайте фрагмент урока и определите, осуществлял ли учи-
тель (или ваш товарищ по группе) педагогическую рефлексию. Как вы это
определили? Что свидетельствовало о рефлексии? Были ли на уроке мо-
менты, которые требовали рефлексии, но прошли без нее?
Проведите урок и проанализируйте его. Могли бы вы сказать, что во
время урока распределяли свое внимание и переключали его? Докажите.
Проведите урок и проанализируйте его. Могли бы вы сказать, что вы
управляли мимикой вашего лица во время ведения урока? Менялось ли ко-
гда-нибудь выражение вашего лица непроизвольно? Вспомните, в какой
ситуации вы намеренно изменили выражение лица.
Назовите конкретные признаки проявления вами педагогической
рефлексии: а) на одном из уроков; б) в одном из воспитательных меро-
приятий; в)в беседе с родителями ученика; г) в беседе с учителем своего
класса; д) в беседе с преподавателем университета; е) в общении с товари-
щем по группе во время практики в школе.
3) для развития эмоциональной сферы
Используйте какой-либо способ подавления страха перед проведе-
нием урока. Напишите в своем дневнике, в какой степени этот способ вам
помог.
После проведения урока назовите те эмоциональные состояния, ко-
торые вы испытали (боязнь, неуверенность, радость, жалость и т.д.).
Попробуйте во время своего урока: а) вызвать у себя возвышенное
состояние, б)проявить детскость, в)выразить огорчение. Опишите резуль-
таты в дневнике.
Настройте себя на то, чтобы продемонстрировать учащимся удоволь-
ствие от общения с ними. Опишите ситуацию и результат.
Положите на свой учительский стол карточку со словом, от которого
