Организация, контроль и оценка педагогической практики студентов. Гребенюк Т.Б. - 7 стр.

                                                                      7


управлению эмоциональными состояниями в профессиональных услови-
ях).
      Опираясь на результаты самодиагностики, каждый студент составля-
ет индивидуальную программу саморазвития, которая включает цели и
содержание работы.
      Основная цель педагогической практики всегда выражалась в обес-
печении педагогических умений и навыков, а также в развитии профес-
сионально значимых качеств и свойств личности. Однако в связи с разным
исходным состоянием готовности к ней у разных студентов общая цель
должна быть индивидуализирована. Такой подход имеет прежде всего
стимулирующее значение. В психологии установлено, что цель, постав-
ленная человеком перед собой и ограничивающая его действия, побуждает
действовать более активно, целенаправленно, осознанно.
      Определение индивидуальных целей педагогической практики воз-
можно только самим студентом (на основе данных диагностики и но-
менклатуры педагогических умений, профессионально значимых свойств и
качеств). Это способствует также развитию целеполагания (как компонен-
та деятельности по саморазвитию).
      Примерная номенклатура целей:
      сформировать у себя такие-то умения (даются конкретные названия
умений);
      развить такие-то умения;
      научиться применять такие-то умения в реальной школьной практи-
ке;
      проверить эффективность таких-то умений (уже сформированных у
меня) в реальных педагогических ситуациях;
      научиться рефлексировать в реальном педагогическом процессе
(осознавать свое эмоциональное или физическое состояние, осознавать
собственные побуждения, понимать реакцию учащихся на свои действия и
слова и др.);
      сформировать у себя такие-то качества педагогического мышления
(например, гибкость, мобильность, системность и т.д.);
      развить учебную и профессиональную мотивацию (например, опре-
делить цель своей профессиональной деятельности для стажерского пе-
риода - по окончании вуза, или проявить заинтересованность научной сто-
роной деятельности педагога, опытом проведения нестандартных уроков,
педагогического общения конкретного учителя и т.п.);
      сформировать (развить) такие-то профессионально значимые каче-
ства личности (например, терпение, отзывчивость, доброту и др.);
      научиться управлять собственными эмоциональными состояниями в
процессе общения с детьми, с их родителями, с коллегами и др.;
      научиться применять приемы аттракции и выбирать приемлемые для
общения с конкретными детьми;