Организация, контроль и оценка педагогической практики студентов - 10 стр.

задачи изучения конкретного учебного предмета, раздела, темы; находить
критерии оценки результатов изучения учебного предмета для той или
иной ступени образования; определять основные элементы знаний (поня-
тия, теории, закономерности, факты и пр.) и предметные умения в рамках
учебного курса, раздела, темы; определять основные формы учебной ин-
формации в учебной литературе (тексты, иллюстрации, вопросы, задания,
образцы выполнения учебных действий и др.); анализировать образова-
тельные технологии и определять их реальную применимость в конкрет-
ных условиях);
      умения изучать собственные педагогические способности (пользо-
ваться диагностическими тестами, рефлексировать, определять положи-
тельные и негативные стороны собственной педагогической деятельности -
особое внимание уделить выявлению у себя коммуникативных и организа-
торских умений, способности к фасилитации; давать самооценку);
      умения анализировать урок (проводить самоанализ и анализ уроков
своих коллег, пользоваться разными видами анализа);
      умение обосновать свой выбор учебной информации, методов и форм
обучения и др.;
      умение объяснить свои действия во время урока;
      умения оценить ход и результаты учебной деятельности (проанали-
зировать или прокомментировать ответ учащегося, определить ошибки и
недочеты в учебных действиях и их результатах, применить критерии оце-
нок).

     Группа проектировочных умений:
     умения определять и формулировать цели предстоящей деятельности
     1) по отношению к уроку (цели обучения, цели воспитания, цели раз-
вития);
     2) по отношению к отдельным этапам и аспектам урока ( учебные
задачи, цели самостоятельной работы, цели практической работы и т.д.);
     умение определять логику и последовательность работы над новым
учебным материалом;
     умение связывать способы работы с учебным материалом и типич-
ные затруднения учащихся;
     умение продумать возможные варианты вопросов к учащимся для
включения их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность на
уроке;
     умение предусмотреть заранее контрольные микроэтапы в уроке;
     умение продумать методическую структуру урока, разные ее вариан-
ты для одного и того же урока;
     умение определить вероятностные педагогические задачи в уроке, а
также соответствующие им учебные задачи;
     умение предусмотреть типичные ошибки и недочеты в работе уча-