ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
вых структур, а обучение речевому взаимодействию в рамках определенного жанра построить на основе «цик-
лической прогрессии», т.е. нарастании сложности по спиралевидной модели: с каждым витком спирали обу-
чающийся приобретает навык дополнительных речевых действий. Представление о том, что для каждого дис-
курсивного типа необходимо реконструировать минимальную базисную структуру, которая может быть рас-
ширена различным образом, лежит в основе исследований Д. Вундерлиха, Г. Шенка и некоторых других язы-
коведов (см.: Wunderlich, 1981; Schank, 1984; Hundsnurscher, 1980; Möschler, 1985, Antons, 1986). Так, например,
в основе образца диалога совещания лежит принципиальная базисная структура, конституэнтами которой яв-
ляются образцы речевых действий: запрос совета (ЗС) и совет (С). Такую базовую структуру, представленную
диаграммой [Г
1
/ЗС]+[Г
2
/С] демонстрирует, например, следующий диалог:
Herr Spät (Abteilungsleiter Prägemaschinen): Was können wir tun, um die Abrollmaschine M-CC-1 in Arbeit zu
nehmen? Sehen Sie eine Möglichkeit?
Herr Mitter (Ingenieur, Leiter des Konstruktionsbüros). Ja, ich sehe eine Möglichkeit. Bei der Teilefertigung
schaffen wir es (Kelz, Neuf).
Господин Шпэт (руководитель отдела штамповочных машин): Что мы можем сделать, чтобы начать
работу по производству прокатной машины М-СС-1? Вы видите такую возможность? Господин Миттер
(инженер, руководитель конструкторского бюро): Да, я вижу такую возможность. Мы можем начать рабо-
ту с изготовления деталей.
Расширение базисной структуры диалога-совета может последовать в результате фазы-экспансии или фа-
зы-расширения, если первый говорящий, прежде чем он выразит свой вопрос о совете, вначале опишет ту за-
труднительную ситуацию, в которой оказалось руководство завода с получением нового заказа, например:
Herr Spät: Wir haben einen neuen Auftrag bekommen. Unser Kunde aus Wien hat die Abrollmaschine M-CC-1
bestellt (Kelz, Neuf: 67); Господин Шпэт: Мы получили новый заказ. Наш клиент из Вены заказал прокатную
машину М-СС-1.
Альтернативная возможность состоит в том, что второй говорящий, прежде чем дать совет по разрешению
проблемы, вначале поставит ряд обеспечивающих понимание вопросов:
Herr Müller: Warum müssen wir gerade jetzt mit der Abrollmaschine beginnen? Warum ist die Arbeit so
dringend? – Господин Мюллер: Почему мы должны начать именно сейчас производить прокатную машину?
Почему так срочно?
С исполнением таких речевых действий создаются предпосылки для эффективной коммуникации в смысле
реализации желаемой цели. Но такие речевые действия в структуре диалога рассматриваются как факультатив-
ные. Эта принципиальная факультативность выражается на схеме тем, что расширяющие диалог речевые дей-
ствия, предшествующие или следующие за конституирующими, обозначаются штриховыми линиями
РРD + [Г
1
/ЗС] + РРВ + [Г
2
/С ] + CPD ,
где PPD – расширяющие диалог речевые действия; РРВ – расширяющие диалог речевые вопросы.
К базисной структуре диалога может быть присоединена также фаза-добавление или сложение образцов
диалогов. В качестве фазы-добавления рассматривается также тот случай, когда к реализату диалога-образца
присоединяется другой реализат того же образца. Наглядным примером такого диалога-феномена может слу-
жить следующий разговор:
Herr Wenz: Frau Brett, darf ich diese Unterlagen kopieren?
Frau Brett: Ja, bitte. Der Kopierer steht dort in der Ecke.
Herr Wenz: Darf ich das kostenlos machen?
Frau Brett: Aber natürlich! (Conlin);
Господин Венц: Госпожа Бретт, могу ли я сделать ксерокопии этих бумаг?
Госпожа Бретт: Да, пожалуйста. Ксерокс стоит там в углу.
Господин Венц: Могу ли я сделать это бесплатно?
К минимальному диалогу-запросу о разрешении присоединяется последовательность того же типа, диало-
га, инициируемого дополнительным вопросом. От экспансирующих речевых действий дополнительные рече-
вые действия отличаются тем, что они не создают оптимальных предпосылок для активной, действенной ком-
муникации, а вносят другие темы или частные аспекты темы, обсуждение которых имеет следствие и расшире-
ние общей интеракции. Если маркировать факультативные добавления вновь пунктирными линиями, то в схе-
матическом изображении получается следующая картина
[ВР + Р] + ВР + Р ,
где ВР – вопрос о разрешении; Р – разрешение. Последовательность двух таких речевых действий рассматрива-
ется в данном случае как вариативный реализат образца диалога-запроса разрешения.
В другом случае, а именно тогда, когда включенная последовательность предложений не завершена и пер-
воначальный диалог не может быть продолжен, из хода дисфункциональных речевых действий вытекает то, что
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- …
- следующая ›
- последняя »
