Менеджмент образовательных учреждений. Гришан И.П. - 24 стр.

        Структура школы-интерната
        Школы-интернаты создаются для детей-сирот, а также для детей, чьи родители лишены
родительских прав или находятся в длительных командировках, например, за границей. В сельской
местности и в районах Крайнего Севера пребывание детей в школах-интернатах вызвано
особенностями труда родителей и отдаленностью мест проживания школьников от учебных
учреждений. Помимо этого, в школах-интернатах обучаются дети-инвалиды и дети с отклонениями в
развитии (недостатками зрения, слуха, отставанием в умственном развитии, заболеваниями опорно-
двигательного аппарата, центральной нервной системы и др.), препятствующими их обучению в
условиях массовой школы. Такие дети обычно параллельно с образованием нуждаются в постоянном
серьезном лечении и оздоровлении. В связи с этим, помимо общеобразовательных, все школы-
интернаты выполняют компенсаторные и социализирующие функции. Их задачи состоят в
восполнении недостатков семейного воспитания, в оказании специальной психологической,
педагогической и др. видов помощи в учебе детям с проблемами в состоянии здоровья, в
формировании у них способностей находить свое место в жизни и успешно решать возникающие
проблемы. Перечисленные задачи обусловливают особенности образовательной системы.
        Образовательная система школ-интернатов имеет значительные отличия от системы
общеобразовательной школы. Учащиеся пребывают в интернате в течение всей учебной недели, а
иногда и постоянно. Система является дифференцированной и имеет два взаимосвязанных под-
разделения, решающие в то же время самостоятельные задачи: это подразделение
общеобразовательной школы и интерната. Обычно они располагаются в разных зданиях. В
интернатах часто имеются разнообразные подразделения дополнительного образования: свой мини-
завод, теплица, мастерские, постоянно действующий летний лагерь и т.д. Педагогические коллективы
школ-интернатов стремятся дать учащимся, кроме общего образования, допрофессиональную
подготовку или начальное профессиональное образование. В состав структур входят также
различные вспомогательные подразделения: центры здоровья, психологической помощи и
консультирования, профилактории и др.
        Сложность задач и самой системы образования отражается на особенностях организационной
структуры. Школы-интернаты имеют линейно-функциональную структуру. Директору интерната
подчиняется несколько линейных и функциональных заместителей: по учебно-воспитательной
работе, по управлению работой интерната, по социальным вопросам, профессиональному и
дополнительному образо - ванию и др. В их подчинении находятся структурные подразделения
школы и интерната. Структура является децентрализованной и нуждается в интеграции.
Интеграционные механизмы призваны объединить разрозненные усилия многочисленных
подразделений и служб интернатов. Роль органов интеграции выполняют не только общий
педагогический совет, но и годичные команды, объединяющие всех педагогов, работающих с
воспитанниками, а также органы, состоящие из представителей структурных подразделений. Помимо
годичной команды, учителя входят в состав методических объединений. Координация
осуществляется как с помощью стандартов через вертикальные связи, так и с помощью взаимных
согласований.

       Организационная структура школы-интерната семейного типа.

       Директор школы-интерната:
       ƒ Бухгалтерия;
       ƒ Диспетчер;
       ƒ Большой педсовет;
       ƒ Административный совет;
       ƒ Директор интерната:
   -   совет воспитателей;
   -   зам. директора по воспит. работе:
       - воспитатели,
   -   помощник по АХЧ:
       - младший обсл. персонал.
       ƒ Зам. директора по начальной школе:
   -   малый педсовет;
   -   методобъед. учителей 1 кл.;