Составители:
114 115
В реформировании образования большую помощь Екатерине оказали про-
фессор Дильтей, капеллан Дюмареска, вице-президент Юстиц-коллегии фон
Клийгштет, историк Миллер и многие другие. Особую роль в совершенство-
вании системы образования сыграл внебрачный сын князя Трубецкого – ге-
нерал И. И. Бецкой. По его инициативе создавались учебные заведения, уч-
реждались уставы, разрабатывались программы.
Реформированию образования придавалось важное государственное зна-
чение. В ходе работы «Комиссии для составления нового законодательства»
была образована «Комиссия об училищах и призрения требующих». Несколько
ранее работала другая группа во главе с сенатором Тепловым, историком
Миллером, которая в конце 1766 г. представила «Генеральный план гимназий
или государственных училищ». Согласно этому проекту учреждались разные
типы школ: училища для ученых людей, военные, гражданские, купеческие.
Кроме того, в проекте говорилось об образовании школ для простого на-
рода, обязательном обучении в этих школах, содержании их за счет местных
жителей. Эти учебные заведения должны были создаваться во всех губернс-
ких и уездных городах и подчиняться местным магистратам.
«Комиссия об училищах и призрения требующих» разработала свой про-
ект «О нижних деревенских училищах». Согласно этому документу школы
должны были создаваться в каждом селе и больших деревнях. Обучение
в этих школах являлось также обязательным. При этом предполагалось обу-
чать в них и детей крепостных крестьян. Образование уже не считалось при-
вилегией свободных сословий. Процесс совершенствования образования про-
должался и в 1780–1790-е гг. При этом в дальнейшем за основу была взята
австрийская система народного образования.
Существенную помощь в становлении системы образования оказали им-
ператор Иосиф II, Гримм, академик Эпинус, а также ученый серб Янкович де
Мириево. При участии последнего была утверждена «Комиссия об устрой-
стве училищ» (1782), которая и составила «План к установлению народных
училищ в Российской империи» (1786).
На основе австрийской системы создавались три типа школ, органически
связанные между собой: малая (двухклассная), средняя (трехклассная) и глав-
ная. Позднее это деление было усовершенствовано посредством установле-
ния двух типов школ: малой (двухклассной) и главной (четырехклассной).
Первые учреждались в уездных и губернских городах.
Правда, такое «усовершенствование» лишало сельских жителей получения
начального образования, тем более что оно не являлось теперь обязательным.
На основе плана 1786 г. в 41 губернии были созданы малые народные
и главные училища. Всего к концу правления Екатерины в Российской импе-
рии имелось более 300 школ. Большинство из них были общеобразователь-
ными и бессословными. По данным 1801 г., соотношение обучающихся со-
словий в главных училищах было следующим: дворян – 33 %, мещан – 14 %,
купцов – 12 %, солдатских детей – 11 %, разночинцев – 8 %,, однодворцев
и крестьян – 5 %, духовного звания – 2 %, остальных – 4 %. Как отмечает
историк С. М. Соловьев, громадная масса крепостных в сельской местности
была оторвана от образования, так как в селах и деревнях, несмотря на имею-
щиеся проекты, школ не было. Что касается Санкт-Петербурга, то в 1784 г. в
нем имелось 28 иностранных и 18 русских школ, правда, многие из них были
впоследствии упразднены ввиду плохого их содержания.
Важно указать на еще одну особенность системы образования. На терри-
ториях, присоединенных к России, преподавание и обучение велось на наци-
ональном языке проживающих. Например, после присоединения Крыма и
Новороссии Потемкину был дан указ (1784) об образовании на юге народных
школ с преподаванием на русском, греческом и татарском языках.
Екатерина II заботилась не только о развитии народного образования, зна-
чительное внимание она уделяла и здравоохранению. При ней в 1763 г. была
учреждена Медицинская коллегия, которая заботилась о подготовке лекарей,
организации больниц, приютов, богоугодных домов (для умалишенных), кроме
того, занималась вопросами гигиены, учреждением аптек, фабрик для изго-
товления медицинских инструментов.
Таким образом, преобразовательскую деятельность Екатерины в области
образования и просвещения можно сравнить только с перестройкой в этой
сфере, сделанной Петром Великим. Осуществленные ею меры способствова-
ли развитию просвещения, организации системы народного образования, со-
действовали формированию в будущем общественно-политической мысли.
Внешняя политика в царствование Екатерины II
Особенно значительны в годы правления Екатерины II успехи российской
внешней политики. Это не только победы на полях военных сражений в ходе
русско-турецких войн, но и дипломатические достижения в политической
борьбе, отвечающие национальным русским интересам. Ярким примером
тому служат «Декларация о вооруженном нейтралитете» (1780), другие важ-
ные документы, международные договоры (Кючук-Кайнарджийский мир и
др.). Результаты и достижения политики Екатерины II сравнимы только с
достижениями Петра Великого в этой области.
Российская империя приобрела свободный выход к Черному морю, что
способствовало развитию торговли. Оборот ежегодной русской черноморс-
кой торговли возрос с 400 рублей в 1776 г. до 2 млн рублей в 1796 г. Присое-
динение Крыма в 1783 г. заложило основу для будущей военно-морской базы
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- …
- следующая ›
- последняя »
