Организация исследовательской работы со школьниками (для студентов, проходящих педагогическую практику). Хицова Л.Н - 10 стр.

                                                                   10
целей и задач исследования; создание физически комфортной среды;
умение разделить большую проблему на более мелкие; распределение
обязанностей между учащимися и пр.). Лидер создает положительный
эмоциональный климат по ходу работы. Роль учителя в определении ли-
дера состоит в организации обсуждения с учащимися этого вопроса. Мы
задаем учащимся два вопроса: "Что должен делать эффективный лидер?"
и "Как нам выбрать эффективного лидера?".
      Содействие обсуждению – важный этап исследовательской рабо-
ты, которому может быть посвящено от 20 до 40% времени. Обсуждение
может преследовать самые разные цели: дать руководство и направление
в работе; рассмотреть концепции и навыки, которые учащиеся приобре-
ли; выдвинуть гипотезу; сформулировать и осмыслить проблему иссле-
дования; спланировать эксперимент; проанализировать и обобщить полу-
ченные данные; оценить гипотезу в свете полученных данных; сформу-
лировать и проанализировать выводы; подвести итоги выполнения ис-
следования.
      Помощь учителя может значительно облегчить обсуждение. Когда
необходимо препятствовать перерастанию дискуссии в шумную ссору,
учитель поддерживает различные мнения учащихся, помогая им в обсуж-
дении. Групповые дискуссии часто включают в себя несогласие между
отдельными участниками. Учитель использует преимущества таких спо-
ров и стимулирует активное участие всех в обсуждении. Каждый ученик
не только излагает свои взгляды, но и обосновывает их. Спор является
более плодотворным, если отсутствуют требования его быстрого завер-
шения, нет голосования, нет разочарования от того, что обсуждение за-
шло в тупик. В момент тупика задается жесткий вопрос: “Как мы можем
проверить наши идеи?”. Преимущества получают те учащиеся, которые
понимают, что при решении проблем нет единственного правильного от-
вета.
      Обеспечение позитивной взаимозависимости - этап исследова-
тельской работы, на котором происходит формирование навыков обще-
ния и сотрудничества, обеспечение индивидуальной ответственности за
результаты совместной работы и свои собственные достижения.
      Позитивная взаимозависимость членов группы сотрудничества
достигается учителем за счет: введения общей цели для всех учащихся
(целевая позитивная зависимость); распределения ответственности за
решаемые задачи (взаимозависимость по решаемым задачам); разделение
ресурсов, необходимых для решения поставленной задачи, между уча-
щимися (взаимозависимость по решаемым задачам); соответствующего
распределения ролей (ролевая взаимозависимость); достижение общего
успеха и награды (взаимозависимость успеха).
      Поскольку роль учителя при организации исследовательской рабо-
ты коренным образом отличается от традиционной роли, необходимо
определить некоторые важные моменты, касающиеся поведения учите-
ля и взаимодействий его с учащимися. Во-первых, учитель для реали-