Организация исследовательской работы со школьниками (для студентов, проходящих педагогическую практику). Хицова Л.Н - 9 стр.

                                                                      9
сам, оставшимся без ответа; обсуждение дальнейших действий; подве-
дение итогов работы.
      Важный этап в организации учебного процесса – это обучение со-
вместной работе. Учащиеся в совместном взаимодействии проходят ряд
стадий.
      1 стадия имеет место, если учащиеся впервые собираются для со-
вместной деятельности. Они плохо знают друг друга, не могут опреде-
лить роли, знания и позиции друг друга. На этой стадии исследователь-
ская деятельность вызывает у них адекватного отношения.
       2 стадия характеризуется тем, что учащиеся могут потерять инте-
рес к работе, если им кажется, что они не могут работать вместе. В этом
случае возникают ссоры, противоречия, блокирование групповой дея-
тельности. Однако, несмотря на это, выявляется, что все учащиеся имеют
желание хорошо выполнить работу. Возникают те необходимые состав-
ляющие, которые нужны для организации исследовательской деятельно-
сти, позволяя, таким образом, перейти к следующей стадии.
       3 стадия характеризуется процессом объединения, когда учащиеся
начинают понимать цели и задачи работы, благодаря чему чувствуют се-
бя более комфортно, понимая, что они вместе начали добиваться опреде-
ленных успехов.
      4 стадия наступает тогда, когда учащиеся начинают работать про-
дуктивно, занимают по отношению друг к другу конструктивную пози-
цию. Появляется чувство "единой команды".
       5 стадия является завершающей. Лидерство распределяется между
всеми участниками, и каждый принимает активное участие в исследова-
тельской деятельности, испытывая при этом чувство удовлетворения не
только от собственной работы, но и от работы товарищей.
      Перед началом работы учитель определяет, на какой стадии фор-
мирования находятся учащиеся, и учитывает это в дальнейшей органи-
зации учебного процесса.
      Существует множество факторов, влияющих на эффективность ис-
следовательской работы, но наиболее важным является общение, так как
без полноценного общения не может быть эффективного взаимодействия.
Оно будет эффективным, если возникает открытый обмен мнениями;
восприятие мнения других; обсуждение выдвинутой гипотезы до полного
прояснения.
      Разделение лидерства между учащимися не только способствует
развитию отношений, но также объединяет их действия, создает чувство
"единой команды", определяет ответственность за результаты деятельно-
сти и развивает у каждого чувство удовлетворения от совместно выпол-
ненной работы. Навыки, которыми обладает эффективный лидер, вклю-
чают личное поведение (создание атмосферы доверия и согласия; уме-
ние чувствовать настроение других; внимательное отношение ко всем
мнениям; выдержанность в спорах; отсутствие насмешек и резкой крити-
ки и пр.), а также организационную деятельность (четкое определение