Организация исследовательской работы со школьниками (для студентов, проходящих педагогическую практику). Хицова Л.Н - 8 стр.

                                                                          8
                                                           Таблица 1
              Зависимость размера исследовательской группы
                     от целей выполняемого задания.
             Цель              Размер группы          Особенности работы
Передача информации               20-25 чел.      Ограничено индивидуальное
                                                  участие

Открытое обсуждение               10-12 чел.     Обеспечиваются различные
                                                 мнения
Решение проблемы                   4-6 чел       Разделение идей и их согласо-
                                                 вание
Лабораторная работа                2-4 чел.      Индивидуальное участие, воз-
                                                 можность дискуссии
Короткое обсуждение                 2 чел.       Высокий уровень участия, бы-
                                                 строе решение проблемы.




 1.3. Уровень организации и управления учебным процессом как основа
  реализации проектируемой исследовательской работы учащихся Роль
               учителя в организации учебного процесса

     Реализация проектируемой исследовательской работы в среде уча-
щихся предполагает, что учитель является научным руководителем-
наставником, ставящим задачи, задающим вопросы и делающим пред-
положения о путях дальнейших исследований. Учитель поддерживает
атмосферу поиска истины, из простого распространителя информации
превращается в руководителя - наставника групповой деятельности уча-
щихся.
     В ходе занятий нередкими являются обсуждения, которые не име-
ют четкой фиксированной цели. Их задачей может быть стать вовлечение
учащихся во взаимодействие, выдвижение максимального количества ги-
потез или проведение открытого обсуждения. В таком случае учитель
выступает не в роли руководителя, а в роли советника – наставника.
Советник - наставник поддерживает личный вклад каждого ученика в об-
суждение, при этом сам он не руководит обсуждением, а старается по-
мочь учащимся выработать собственную позицию, развить систему груп-
повых ценностей и пр. Для руководства обсуждения советник – настав-
ник должен планировать свою деятельность заранее. Планирование
включает: постановку вопросов, которые лучше задать учащимся, чтобы
помочь им применить полученные ранее знания и навыки при выполне-
нии нового задания; формулировку проблемы, что помогает сконцентри-
роваться на целях работы; определение подходов, которые помогут раз-
решить проблему, а также пути ее решения; организацию обсуждения и
контроль за обсуждением; умение объективно выражать свои эмоции и
помогать делать то же самое учащимся; привлечение внимания к вопро-