Организация исследовательской работы со школьниками (для студентов, проходящих педагогическую практику). Хицова Л.Н - 12 стр.

                                                                        12
открывает возможность обсуждения, поощряет учащихся принять уча-
стие в обсуждении и, вместе с тем, позволяет завершить его, если нет ни-
каких добавлений.

            2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
                  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
      Всякое исследование начинается с непосредственного интереса ис-
следователей к рассматриваемой проблеме. Как настоящие ученые,
школьники заинтересованы в том, что они делают. Если содержание ра-
боты не адекватно ситуации, в которой находятся исследователи, не от-
вечает их интересам, никакие средства не смогут сами по себе повлиять
на их деятельность. Учитель должен сочетать свои педагогические цели с
возможностями и интересами тех учащихся, с которыми он работает.
Развернуть и интенсифицировать исследовательскую работу можно толь-
ко при условии специального внимания к их операциальной и мотиваци-
онной готовности к ней.

             2.1. Структура исследовательской работы

       Выбор темы исследовательской работы предоставляется уча-
щемуся (из перечня тем, предложенных учителем). Он может предложить
свою тему с обоснованием целесообразности разработки.
       Тема исследовательской работы должна быть актуальной, интересной
для учащегося, легко осуществимой на базе конкретного образовательного уч-
реждения.

     В структуру исследовательской работы входит логический аппарат
исследования, включающий:

      1. Объект исследования - область действительности, на которую
направлена деятельность исследователя.
      2. Предмет исследования – опосредованное звено между объектом
и субъектом исследования, отражающее способ видения объекта иссле-
дователем с позиции науки, которую он представляет.
      3. Цель исследования – достижение конкретного результата.
      4. Гипотеза исследования - развернутое предположение, где макси-
мально представлена технология (методика), обеспечивающая пред-
полагаемый результат исследования. Чаще всего гипотеза формулируется
по схеме: «Если..., то...»; «Чем..., тем...» Иногда гипотезу формулируют в
утвердительном плане. Гипотеза - это своеобразное «умозрительное» ис-
следование в обобщенном виде. Посылкой для построения гипотезы яв-
ляется опорная позиция в науке. Она непосредственно следует за опор-
ными позициями автора, вытекает из них и нацелена на объяснение неиз-
вестных научных явлений, на самостоятельное толкование той или иной
научной проблемы. Чем полнее сформулирована гипотеза, тем легче со-