Индивидуальный подход к студентам-сиротам на занятиях физической культурой в вузе. Исмиянов В.В. - 21 стр.

     2. Сущность индивидуального подхода к студентам-сиротам
                на занятиях физической культурой в вузе

     Современный этап развития образования ориентирует общество на
создание условий для полноценного развития ребенка, на понимание и
принятие человека и его природы, понимание проблем и затруднений, ис-
пытываемых каждым, на поддержание личности в процессе ее профессио-
нальной подготовки, оказание помощи в решении важнейших жизненных
ситуаций. Выделение структуры, которая позволяла бы оказывать система-
тическую индивидуальную помощь каждому индивиду в решении его лич-
ных проблем, возникающих как в самом процессе обучения, так и идущих
от социальной среды, является реальным шагом содержательной и органи-
зационно-управленческой перестройки образования в направлении сущно-
стной гуманизации. В связи с этим стало актуальным внедрение в образо-
вательную практику нового элемента – индивидуального подхода.
     Особенностью индивидуального подхода к студентам-сиротам на за-
нятия физической культурой в отличие от других категорий населения яв-
ляется то, что важнейшей составляющей этой помощи является педагоги-
ческий компонент, связанный с их воспитанием и образованием, содейст-
вием в развитии и успешной социализации. В связи с этим нельзя рассмат-
ривать этот вид поддержки как просто разновидность или одно из направ-
лений социальной работы.
     Таким образом, деятельность, направленная на оказание помощи сту-
дентам-сиротам, – это всегда индивидуальная деятельность, а она, в свою
очередь, представляет разновидность педагогической деятельности.
     В индивидуальной деятельности можно выделить как общие, так и от-
личительные черты. В российской педагогике понятие «социально-
педагогическая деятельность» появилось совсем недавно и еще не исследо-
вано учеными. И, тем не менее, это понятие прочно заняло свое место сре-
ди категорий социальной педагогики и педагогики в целом.
     Многие исследователи видят общее в основной функции, которую вы-
полняют и педагогическая, и социально-педагогическая деятельность –
функция передачи социального опыта подрастающему поколению, социо-
культурного воспроизводства и развития человека.
     Основную отличительную особенность между педагогической и соци-
ально-педагогической деятельностью ученые видят в том, что потребность
во второй возникает тогда, когда у студентов-сирот складывается про-
блемная ситуация во взаимоотношениях со средой. Из этого основного от-
личия видны и другие особенности.
     Так, по мнению М. А. Галагузовой, если педагогическая деятельность
носит     нормативно-программный      характер,   то    индивидуально-



                                   22