Психология и педагогика. Иванкина Л.И. - 127 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

127
Хотя эта схема упрощает реальное многообразие подходов, но она
фиксирует принципиальные различия и достаточно ясно очерчивает
варианты выбора и глубинные основания этого выбора.
Образ достижимого должного, предвосхищение в сознании
результата, на достижение которого направлены действия учащихся,
составляет педагогическую цель. Структура педагогической цели:
• педагогические намерения,
• направленность педагогических систем,
•
педагогические технологии.
Допущение, что природа человека лежит во зле приводит к
практико-педагогической деятельности, стремящейся сокрушить его злую
волю.
Если признается, что человек по своей природе не добр и не зол, то
педагогика формирует человека–функцию общественной системы.
Человек, наделенный от рождения идеями блага и добродетели, нуждается
в педагогической свободе
ради развития. Концепция человека,
утверждающая, что он содержит в себе идеи и добра, и зла приводит к
педагогической практике освобождения от зла и культивированию
доброты.
Ценностной платформой современной педагогической деятельности
служит гуманизм, выступающий мировоззрением, утверждающим
ценность человеческого существования, свободу и суверенность прав
каждого человека, достоинство личности. Принципами реализации
педагогических целей,
ориентированных на гуманистические максимы
образования, являются следующие требования:
• индивид не может быть средством для достижения
педагогических целей;
• самореализация педагога – в творческой самореализации
учащегося;
• принимай ученика в его постоянном изменении.
Будучи включенной в функцию жизнеобеспечения деятельности
индивида как саморазвивающейся, живой системы, педагогическая
деятельность реализуется через следующие аспекты становления человека:
Аспекты реализации педагогической деятельности:
• антропологический – педагогическая деятельность исходит из
понимания сущности процесса образования как обогащения
субъективного человеческого опыта;
• этический – заключается в организации педагогического процесса в
пространстве свободы, атмосфере доверия, эмоционального принятия,
сотрудничества;
• логический – связан с необходимостью учета требований внутреннего
соответствия элементов педагогических систем – учебной и
воспитательной работы,
содержания образования и техник обучения,

Страницы