Психология и педагогика. Иванкина Л.И. - 128 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

128
познавательной деятельности, педагогических инноваций с
возможностями учащихся;
• онтологический – исходит из понимания роли образования как способа
изменения в становлении человека;
• гносеологический аспект – заключается в раскрытии сущности
познавательной деятельности.
Неизбежный вопрос, с которым рано или поздно сталкивается любой
воспитатель, осознающий несовершенство себя и мира, – на что и в каких
пределах имею
право? Ответ связан с пониманием природы
педагогического процесса.
Педагогический процесс – это процесс развития и формирования
личности в условиях ее образования и воспитания.
Любое взаимодействие между двумя личностями должно строиться
на основе равноправия и уважения. При возникновении проблемы следует
создавать для воспитуемого поле выбора, оставив право выбора за ним.
Человек как
личность должен иметь свой выбор и нести за него
ответственность. Это требует тактичности в способах и мере своего
влияния. Натолкнуть на размышления, привить вкус к анализу, расширить
сознание – не так уж и мало. Но навязывать свое миропонимание, а тем
более способ существования – значит, считать собственное мнение
эталонным.
Поскольку знания, эмоции, поступки
человека взаимосвязаны, через
любые из них можно оказать влияние на личность в целом. Поэтому
воспитание и образование – две стороны одного педагогического процесса.
Развитие может осуществляться только изнутри самого себя. Можно
выделить три функциональные состояния развития
1) состояние «в себе бытие», или состояние тождества с собой;
2) состояние «инобытия», выхода за пределы
себя, во внешний
социальный мир, где в зависимости от своего положения человек
подчиняется закономерностям мира;
3) состояние «для-себя-бытия», или вхождение в себя из состояния
инобытия с новым накопленным опытом.
Педагогическая деятельность глубинно определена антропологией
жизненного мира, и являет собой, прежде всего, воздействие с целью
оказать влияние на интеллектуальное, личностное,
деятельностное
развитие индивида посредством «обучения в контексте», как заметил
Джером Брунер – подражая, перенимая, следуя, а также побуждая к
проявлению индивидом собственного контекста.
Мастерство педагога напрямую связано с соответствием его
нравственно-психологических характеристик содержанию, структуре
педагогической деятельности, с овладением приемами, техникой общения.
Педагогическая деятельность является совместной и строится по законам
взаимодействия с
учетом особенностей общения людей и стилей их
поведения.

Страницы