Психология и педагогика. Иванкина Л.И. - 132 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

132
видов деятельности на простые и обучении вначале простым видам
деятельности. Такое развитие предполагает анализ сложной деятельности,
выделение ее элементов. Задача состоит в выделении из сложных
профессиональных видов деятельности простых элементарных с целью
последующей конструкции из таких простых деятельностей необходимых
сложных. Таким образом, первый принцип педагогической рефлексии
состоит в выделении элементарных деятельностей
и их трансляции. Но
этого часто недостаточно, поскольку невозможно до конца разложить
деятельность на простые элементы, в деятельности оказываются более
сложные связи и отношения. Поэтому появляется второй принцип,
состоящий в проектировании и трансляции знаковых средств,
позволяющих построить (спроектировать) сложную деятельность из
основных элементов. Эти знаковые средства являются средствами
описания и
проектирования деятельности.
В основе любого вида обучения содержится преподавание и учение.
Преподавание – это деятельность:
• по передаче информации;
• организации учебно-познавательной деятельности;
• оказанию помощи при затруднении в процессе учения;
• стимулированию интереса, самостоятельности и творчества;
• оценке учебных достижений.
Целью преподавания является организация эффективного учения
каждого ученика в
процессе передачи информации, контроля и оценки ее
усвоения. Эффективность учения предполагает организацию совместной с
педагогом и самостоятельной деятельности.
Учение – это деятельность:
• по освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков;
• самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке
учебных достижений;
• осознанию личностного смысла и социальной значимости
культурных ценностей
и человеческого опыта, процессов и явлений
окружающей действительности.
Целью учения является, следовательно, познание, поиск и усвоение
информации об окружающем мире. С процессуально-технологической
стороны учебный процесс, система учебной деятельности описывается
как последовательность ситуаций обучения. Эти ситуации строятся таким
образом, что предыдущие ситуации задают средства, материал и т.п. для
последующих. То
есть, система обучения строится как цепь
технологического процесса, через который пропускается человек (с
определенными начальными свойствами) и в конце выходит совершенно
преобразованным, усвоив совокупность необходимых обществу
социокультурных способностей.
Эффективность обучения определяется внешними и внутренними
критериями. Внешними критериями эффективности служат степень

Страницы