Психология и педагогика. Иванкина Л.И. - 133 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

133
адаптации индивида к социальной жизни и профессиональной
деятельности, уровень образованности и темпы роста процесса
самообразования как пролонгированный эффект обучения.
Внутренними критериями служит уровень развития, успешность
обучения и академическая успеваемость, качество знаний и степень
наработанности умений и навыков, уровень обученности и обучаемости.
Успешность обучения – это также эффективность руководства учебным
процессом, обеспечивающем высокие
результаты при минимальных
затратах.
Таким образом, система обучения может быть описана как система,
которая развивается от ситуации обучения сложным деятельностям через
рефлексивное расчленение деятельности к обучению вначале простым
деятельностям, и затем из простых – построению сложных,
удовлетворяющих условиям заданной задачи деятельности.
Учение складывается из определенных действий, зависящих от того,
какую функцию
выполняет обучающийся в педагогической ситуации. Это
могут быть следующие функции:
1) пассивного восприятия и освоения преподносимой извне
информации;
2) активного самостоятельного поиска и использования информации;
3) организуемого извне направленного поиска и использования
информации.
В первом случае учащийся рассматривается как объект
формирующих воздействий педагога. Тогда в основе научения лежит
преподавание ему готовой информации,
готовых знаний и умений на
основе таких методов, как сообщение, разъяснение, показ, или
объяснительно-иллюстративный метод, и требований к определенным
учебным действиям. В этом случае, учение складывается из таких
действий, как подражание, дословное или смысловое восприятие и
повторение, репродуктивное воспроизведение, тренировка и упражнение
по готовым образцам и правилам.
Во втором случае
учащийся рассматривается как субъект,
формирующийся под воздействием собственных интересов и целей, и
выступает способом естественного самонаучения. Учение складывается из
таких действий как выбор вопросов и задач, поиск информации,
осмысливание, творческая деятельность, отвечающая потребностям и
интересам.
В третьем случае педагог организует внешние источники поведения,
это – требования, ожидания, возможности, так, что они
формируют
необходимые интересы обучаемого, а уже на основе этих интересов он
осуществляет активный отбор и использование необходимой информации.
Здесь учение выступает как руководство направляемой познавательной
активностью на основе педагогических методов: постановки проблем и
задач, обсуждения и дискуссий, совместного планирования.

Страницы