Парадигмы в социологии. Иванов Д.В. - 12 стр.

ной группы и отношения зависимости, может служить универ-          обмен приводит к развитию и закреплению неравенства. Но изна-
сальным инструментом социологического исследования.                чально данное, предшествующее процессу обмена неодинаковое
      Например, процесс обучения осуществляется и поддержива-      распределение социально значимых ресурсов, создающее «моно-
ется как взаимодействие, так как представляет собой прямой со-     полию», и признание взаимодействующими индивидами этой си-
циальный обмен. Очевидной выгодой для студентов (А) является       туации как нормальной означает, что реальное взаимодействие не
получаемая ими в аудитории информация, но и преподаватель (В)      всегда соответствует идеальной модели социального обмена. От-
получает выгоду в виде самоутверждения и признания его статуса.    клонение можно объяснить одной из двух причин. Во-первых, ожи-
Если студенты не получают полезной, с их точки зрения, инфор-      дания взаимовыгодности могут нарушаться без того, чтобы соци-
мации, они уклоняются от взаимодействия с преподавателем: от-      альный обмен прекратился, а это противоречит исходным посту-
влекаются на посторонние занятия, например на разговоры друг с     латам теории Хоманса. Во-вторых, кроме расчета персональных
другом. Преподаватель, не получая достаточного внимания и ува-     выгод / издержек действия индивидов мотивируются еще и соци-
жения к себе, действует «агрессивно», добиваясь скорее порядка в   альными нормами, то есть верой в разумность совершения даже
аудитории, чем внимания слушателей.                                заведомо индивидуально невыгодных действий, если эти действия
      Процесс обучения можно представить и как многосторон-        способствуют сохранению социального порядка.
ний комплекс взаимодействий, который воспроизводится потому,
что является генерализованным социальным обменом. Преподава-                     2.2. Теория рационального выбора
тели (А) ведут занятия, передавая студентам профессиональные
знания; студенты (В) посещают учебное заведение, обеспечивая             Решение проблемы соотношения индивидуального расчета
тем самым его финансирование (из государственного бюджета          и следования нормам предлагает альтернативная теории социаль-
или в качестве платы за обучение); администрация учебного заве-    ного обмена парадигма – теория рационального выбора. Эта тео-
дения (С), в свою очередь, оплачивает работу преподавателей.       рия представляет собой научный подход, который основывается
      Концепция социального обмена Хоманса хорошо описывает        на рассмотрении социального взаимодействия как процесса коор-
и объясняет взаимовыгодные, симметричные обмены, но Блау в         динации действий людей, стремящихся к достижению индивиду-
своей работе «Обмен и власть в общественной жизни» (1964) по-      альных целей. Рациональность выбора определяется оптимально-
казывает, что неравенство и отношения власти / подчинения, рас-    стью стратегии поведения. Индивид выбирает из альтернатив –
сматриваемые Хомансом как следствия несимметричных обменов,        фиксированного набора возможных вариантов действий – тот ва-
невозможно объяснить только стремлением участников взаимодей-      риант, который даст наилучший результат. Однако стремление всех
ствий к получению выгод в результате своих действий. Согласно      к максимизации индивидуальной выгоды может привести к соци-
Блау, отношения власти / подчинения появляются, когда один из      альной дилемме – ситуации, в которой возникает конфликт между
участников обмена обладает монопольной возможностью совер-         индивидуальной рациональностью и социальной рациональностью.
шать те действия, которые полезны и ценны для других участни-            Проблема оптимизации стратегии поведения в ситуации, ко-
ков обмена. Используя их стремление к обмену, «монополист»         гда индивидуально рациональные действия приводят к социально
устанавливает максимально выгодные для себя условия обмена и       иррациональным последствиям, раскрывается на моделях матема-
способен навязывать свою волю тем участникам, которые готовы       тической теории игр. Самая известная из них получила название
на дополнительные затраты усилий, поскольку находятся в зави-      «дилемма узника» (от англ. Prisoner’s Dilemma).
симости от желания «монополиста» поддерживать своими дейст-              Для каждого из двух арестованных (за участие в одном пре-
виями социальный обмен. Со временем такой несимметричный           ступлении) существуют два варианта действий: сознаться или от-

                              23                                                                 24