Методические материалы по учебным дисциплинам специальности 020400 "Психология". Иванова С.П - 79 стр.

   12. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащихся. - М., 1990.
   13. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.
- СПб., 1998.
   14. Реан А А Психодиагностика личности в педагогическом процессе. -
   СПб.,1996
   15. Ю.Рогов Е.И Учитель как объект психологического исследования. - М., 1998.
   16. Талызина НФ. Педагогическая психология: учебное пособие.- М, 1998.
   27. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. -
М., 1993.

Семинары 2-3. Психология учебной деятельности
     А. Вопросы для теоретической подготовки
     1. Общая характеристика учебной деятельности. Теории учебной
деятельности.
     2. Психологическая структура учебной деятельности.
     3. Психология усвоения.
     4. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
     5. Психологическая характеристика неуспевающих учащихся.
     Б. Практические задания
     Задание 1. Диагностика мотивации учения младших школьников.-
См. Н.В. Талызина «Практикум по педагогической психологии».-М.,
2002, стр.133-148.
     Задание 2. Диагностика интеллектуального развития младших
школьников. - См. Н.В. Талызина «Практикум по педагогической пси-
хологии».- М., 2002, стр. 90- 132.

Лабораторное занятие: Учащийся как субъект учебной
деятельности на уроке
     Цель: ознакомление студентов с процедурой составления психологиче-
ской характеристики учебной деятельности учащихся на уроке.
     Оборудование: схема психологической характеристики личности
учащегося; схема психологического анализа урока (схемы прилагаются).
                  Ход занятия (проводится в школе):
     1-й этап: студенты присутствуют на одном из уроков и устанавли-
вают наблюдение за неуспевающим учащимся. После урока (и в после-
дующие дни) беседуют с учителем-предметником, классным руководи-
телем, другими учащимися, наблюдаемым школьником, его родителя-
ми и составляют психологическую характеристику познавательной де-
ятельности учащегося на уроке. Для разработки такой характеристики
студенты используют различные психодиагностические методики.

                                                                      79