Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 106 стр.

                                                                        106
      и процессов, а также механизмов и законов, управляющих ими;
      прикладные знания, целью которых является выявление способов
      применения познанных законов и закономерностей в практической
      деятельности; разработки, направленные на конкретное применение
      уже открытых фактов, методов, процессов (Б.М. Кедров, А.И. Степин,
      В.А. Штофф и др.).
            По отношению к педагогической практике также можно
      проследить разные уровни организации научного знания: общепеда-
      гогические (научные идеи, методы); функционально-прикладные,
      предназначенные для научно обоснованного внедрения в практику;
      эмпирические, или частно-дидактические, знания (методические
      рекомендации, дидактические разработки), предназначенные для
      практического внедрения уже апробированных экспериментальным
      путем и проверенных в массовой общеобразовательной школе фактов
      (Ж.М. Кантор, В.В. Краевский, Ю.Н. Кулюткин, А.В. Петровский и
      др.). Социально-педагогический опыт, таким образом, носит
      интегративный характер и постоянно может аккумулироваться
      учителем из различных источников и сфер теории и практики.
            Интеллектуально-личностный рост учителя как субъекта и
      гуманистически-ориентированной педагогической деятельности,
      его непрерывное образование (общее и профессиональное)
      осуществляется, главным образом, в процессе информационно-
      познавательного взаимодействия с авторами психолого-педагогичес-
      ких текстов. По образному высказыванию К.Д. Ушинского, чтение
      "живой, современной и обширной педагогической литературы
      вырывает воспитателя из его замкнутой, усыпительной сферы,
      выводит его в благородный круг мыслей ...". Благодаря педагогичес-
      кой литературе "его опыт, мысль, которую он выработал в своей
      практике, новый вопрос, родившийся в его голове, - все это не остается
      в пределах его школы или, что еще хуже, не умрет в нем самом; но,
      появившись на литературном поприще, облетит все концы России ...
      и вызовет сочувствие или спор и в сотне его товарищей, дела которых
      коснется мысль его прямо, она может вызвать горячее сочувствие,
      приобрести защитников и перейти в действительность не в тесных
      пределах одного класса или иной школы, но в обширных предела




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com