Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 107 стр.

                                                                     107
      общественного образования целого государства" (404, с.26).
      Коммуникативное взаимодействие с авторами психолого-педагоги-
      ческих текстов не только дает возможность учителю освоить комплекс
      научно-практических знаний о человеке, о себе, а также всевозможные
      варианты организации педагогического взаимо-действия, но и
      включает его в совместный методический поиск и осмысление
      современных гуманистических идей, формирует исследовательскую
      направленность педагогического мышления (Н.В. Кузьмина,
      А.В. Петровский, Л.А. Регуш, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков,
      В.А. Якунин и др.).
           Как и любые другие, психолого-педагогические знания
      усваиваются учителем лишь в процессе собственной активной
      интеллектуально-познавательной деятельности. Часть знаний,
      необходимых учителю для реализации практической деятельности,
      нередко он осваивает в уже переработанной и адаптированной по
      отношению к школьной практике форме (прикладные знания в
      форме методических рекомендаций, дидактических разработок).
      Значительную роль в создании социально-педагогического опыта
      учителя играют знания, являющиеся продуктом решения научно-
      практических проблем и имеющие достаточно обобщенный характер.
      Однако значимость такого рода знаний оказывается открытой далеко
      не каждому учителю. В значительной мере это зависит и от авторов
      научных статей, адресованных учителю. Успешность информацион-
      но-познавательного взаимодействия с авторами сообщений
      определяется по крайней мере двумя основными факторами:
           - первый - потенциальный - заключается в самом тексте (или
      сообщении) и состоит в том, насколько в нем сохранены исходные
      связи с родственными контекстами, а также от степени доступно-
      сти последних (наличие в тексте указателей на них) (Т.М. Дридзе,
      А.А. Леонтьев, М.С. Мацковский, Я.А. Микк, А.М. Сохор,
      Б.М. Фирсов, К. Шеннон);
           - второй - актуальный фактор - заключается в квалификации
      толкователя, его готовности предвосхищать, умении обнаруживать и
      описывать значимые для читателя смысловые связи (А.А. Брудный,
      Л.П. Доблаев, И.А. Зимняя и др.). По мнению А.А. Брудного, сколько




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com