Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 109 стр.

                                                                   109
      ности (А.В. Брушлинский, Л.А. Венгер, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Та-
      лызина и др.). По мнению С.Л. Рубинштейна, ядром, или общим,
      главным компонентом умственной деятельности, является
      свойственное человеку качество процессов анализа, синтеза и
      обобщения, играющего особую роль в установлении связей и
      отношений в том или ином предметном материале. Вторым,
      производным компонентом умственных способностей субъекта
      является более или менее слаженная и отработанная совокупность
      операций (умственных действий, с помощью которых может
      осуществляться соответствующая деятельность). Субъект-толкователь
      должен уметь выделять в тексте значимые элементы, вскрывать
      лежащие за ними семантические поля, выбирать из них такие, связи
      между которыми (смысловые линии) образуют новые целостности,
      объединенные вокруг ключевых идей, понятий, образов (А.В. Бруш-
      линский, Л.А. Венгер, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др).
           Успешность выявления релевантных признаков, по которым
      устанавливаются смысловые связи в тексте, определяется
      способностью понимающего субъекта осушествлять содержательный
      контакт-диалог с партнером - автором текста. В психологической
      литературе выделяют несколько уровней такого информационно-
      коммуникативного диалога:
           - наиболее "монологизированным" является уровень взаимодей-
      ствия совместимых точек зрения, когда партнеры выражают
      положительное отношение к точкам зрения друг друга (частным
      случаем подобного общения рассматривается и такой, когда у одного
      из партнеров нет своей точки зрения по поводу развиваемой
      собеседником темы, но речь собеседника не вызывает у него
      сомнений, и он со всем согласен);
           - более высоким уровнем "диалогизации" информационно-
      коммуникативного взаимодействия партнеров является взаимодей-
      ствие недостаточно определенных точек зрения - этот уровень
      проявляется в адресованных собеседнику вопросах и побуждениях к
      действиям, в объяснениях и уточнениях;
           - особый уровень "диалогизации" представляет взаимодействие
      несовместимых точек зрения, который проявляется во взаимных




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com