Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 108 стр.

                                                                    108
      бы ни был хорош текст сам по себе, "лишь благодаря одному из
      участников герменевтического разговора, интерпретатору, другой
      участник, текст, вообще обретает голос. Лишь благодаря ему
      письменные обозначения вновь превращаются в смысл" (64, с.134).
           Квалификация толкователя научного текста, как показывают
      психологические исследования, состоит, во-первых, из знания
      предметной области; во-вторых, из его широкой общекультурной
      подготовки; в-третьих, из сформированных у него навыков
      установления и компоновки смысловых связей (собственно умения
      понимать). По отношению к процессу информационно-
      познавательной деятельности учителя это означает, что, выступая в
      роли толкователя научных психолого-педагогических текстов, он
      должен быть прежде всего "экспертом" в исследуемой предметной
      области. Для того, чтобы понять материал, содержащий научные
      абстракции, от него требуется знание научной психолого-
      педагогической системы, в которой оперируют определенными
      понятиями и терминами; близкое знакомство с родственными
      контекстами (имеется в виду наличие у учителя исходных
      представлений и понятий о характеризуемом объекте); понимание
      специфичности языка (овладение субъектом значениями, которые несут
      в себе различного рода знакомые формы - слова естественного языка,
      научные термины и символы, чертежи и схемы) (Б.Г. Ананьев,
      Дж. Брунер, Х. Вернер, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Р. Глезер,
      А.Р. Лурия и др.). Иначе говоря, информационно-познавательная
      деятельность в образовательной среде оказывается возможной при
      условии развития у учителя соответствующих интегральных
      когнитивных образований, проявляющихся в способности к
      понятийному-методологическому осмыслению текста: чем выше
      уровень сформированности понятийных структур, тем большее
      влияние понятийное мышление ока зывает на уст ройство и
      функционирование индивидуального интеллекта учителя, тем
      продуктивнее результаты информационно-позна-вательной деятель-
      ности.
           Механизмы любой психической деятельности, в том числе и
      понятийной, умственной, складываются в процессе самой деятель-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com