Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 133 стр.

                                                                 133
      молодому поколению в проблему поиска смысла жизни и
      жизненных пл анов, личностного и жизненного самооп-
      ределения. Какую реальную помощь в подготовке современных
      юношей и девушек к самостоятельной жизни оказывает образова-
      тельный процесс?
           Для выявления роли школьного образования и профессиональ-
      ных функций педагога в социализации молодого поколения в со-
      временном обществе учителям было предложено в процессе опроса
      обозначить свои функции в социально-образовательно-педагогичес-
      кой среде; указать степень личностной значимости различных
      а спектов педа гогиче ской деятельности, дать сам ооц е нк у
      способностей к их практической реализации. Результаты опроса
      представленны в графике 1. Психологический анлиз полученных
      данных свидетельствует о том, что большинство учителей осознают
      педагогическую деятельность как полифункциональную по своему
      общественному назначению. В современном обществе, как считают
      учителя, педагог является одновременно и организатором учебной
      деятельности учащихся на уроке; и воспитателем, развивающим
      личность учащихся во внеурочное время; и методистом, вступающим
      в творческое взаимодействие с коллегами-учителями по вопросам
      обучения и воспитания; и социальным педагогом, пропагандирующим
      психолого-педагогические знания во внешкольной образовательной
      среде; и педагогом-исследователем, осуществляющим информаци-
      онно-познавательное взаимодействие с авторами образовательных
      текстов; и педагогом-интерпретатором социально-культурного
      опыта молодому поколению.
           Высоко оценивая личностную значимость для себя разных
      профессионально-педагогических функций и реально претворяя
      их в собственной деятельности, учителя вместе с тем дают
      низкую самооценку своих педагогических способностей к их
      практиче ской реализации. Наибольшие расхождения, как
      видно из графика 1, имеют место в сферах межличностного
      взаимодействия: с коллегами-учителями по проблемам обучения,
      во в нешколь ной обр а з овател ьной ср еде (с родител ям и,
      неформальными объединениями, социальными организациями);




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com