Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 138 стр.

                                                                   138
      ролей, определенной стереотипизацией общественного поведения,
      принятием однозначных групповых норм и ценностей. Кроме того,
      эмоциональное "слияние" с группой мало способствует интеллекту-
      альному и нравственному развитию взрослеющего человека: в ней
      практически отсутствует связь общения с процессом обучения,
      призванным играть ведущую роль в социализации молодого поколения,
      с формированием социальных умений и навыков, необходимых для
      созидательной общественно значимой деятельности; с развитием
      рефлексивной позиции в системе деловых отношений. Межличностное
      взаимодействие учащихся в ситуациях неформального общения
      принимает скорее формы психологической защиты, нежели активного
      освоения молодыми людьми социально-культурного опыта (о чем
      свидетельствует неопределенность содержания общения со
      сверстниками - "о жизни вообще", "о любви", "о знакомых" и т. д.,
      показывающая самоустраненность от больших перемен, неуверенность
      в своем будущем, надежду на случай и обстоятельства, которые
      способны круто изменить жизнь к лучшему), отмечается явная
      недостаточность межличностных контактов со взрослыми - учителями,
      которые не совсем адекватно осознают сложившуюся структуру
      межличностного общении учащихся.
           Результаты опрос а учителей показали, что круг лиц,
      представляемых ими в качестве референтной группы учащихся,
      существенно отличается от реального состава, обозначенного
      самими старшеклассниками. Так, признавая ведущую роль в про-
      фессионально-личностном становлении учащихся их друзей и
      родителей, учителя вместе с тем явно завышают роль сверстников-
      одноклассников, учителей-предметников, классного руководителя,
      недооценивая роль сверстников вне школы. Что касается самих учи-
      телей, то по результатам опроса, имеющаяся духовная общность
      учителя с учащимися и родителями на самом деле недостаточно
      подкрепляется их реальной помощью и поддержкой.
           Главным фактором, обусловливающим некоторую
      обособленность участников образовательного процесса, является
      недостаточно выраженная ориентированность учителя на
      субъектную сущность партнера, неумение (или нежелание)




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com