Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 160 стр.

                                                                                160
      выступать или активным, или пассивным участником взаимодействия.
      Своеобразие профессионально-педагогического взаимодействия
      заключается в том, что инициативность здесь выступает как способ
      управления учебной деятельностью учащихся. Инициатива в
      организации педагогического взаимодействия дает возможность
      учителю решить целый ряд стратегических и тактических учебно-
      психологических задач: обеспечить управляющую роль учителя в
      учебно-воспитательном процессе, придать педагогически целесо-
      образное направление формам учебного сотрудничества и
      соответственно настроениям, чувствам и деятельности учащихся,
      создать нужный социально-психологический климат, настраивающий
      на соответствующий опыт полисубъектного взаимодействия.
           Выделяют некоторые устойчивые и проверенные способы
      з авоева ния инициативы в общении: оперативность при
      организации изначального контакта с классом; оперативный
      переход от ор г а н и з а ц и он н ы х п р о ц е д ур ( п р и в е т с т в и я ,
      усаживания и т.п.) к деловому и личностному взаимодействию;
      отсутствие промежуточных зон между организационными и
      содержательными момент ами в нача ле вза имодействия;
      оперативное достижение социально-психологического единства с
      классом, формирование чувства "мы"; введение личностных
      аспектов во взаимодействии с детьми; преодоление стереотипных
      и ситуативных негативных установок по отношению к отдельным
      учащимся; организация контакта со всем классом и отдельными
      учебными группами; постановка задач и вопросов, которые уже
      в начальный момент взаимодействия способны мобилизовать
      коллективную поз навательную деятельность; сокращение
      запрещающих педагогических требований и расширение позитивно-
      ориентировочных; внимание к собственной внешности и внешнему
      виду окружающих (опрятность, подтянутость, собранность,
      активность, доброжелательность, обаяние и т.п.); использование
      речевых и невербальных средств взаимодействия - активное
      включение мимики, микромимики, контакт глазами и т.п.; умение
      "транслировать" в класс собственную расположенность к детям,
      дружественность; нахождение ярких, притягательных целей дея-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com