Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 161 стр.

                                                                   161
      тельности и показ путей к их достижению; понимание ситуативной
      внутренней настроенности учащихся, учет этого состояния,
      передача учащимся этого понимания; достижение общего и
      ситуативного взаимопонимания, формирующего у учащихся
      потребность во взаимодействии с учителем и друг с другом.
           Синтез деловых и личностных характеристик, используемых
      учителем в процессе организации учебного взаимодействия учащихся,
      способствует формированию индивидуального стиля педагогической
      деятельности (А.К. Маркова). Индивидуальный стиль деятельно-
      сти рассматривается как устойчивое сочетание
           1) мотивов деятельности, выражающихся в преимущественной
      ориентации учителя на отдельные стороны учебно-воспитательного
      процесса;
           2) целей, проявляющихся в характере планирования педагоги-
      ческого взаимодействия;
           3) способов организации учебной деятельности учащихся;
           4) приемов оценки результатов учебной деятельности.
           В качестве содержательных, динамических и результативных
      характеристик деятельности учителя на индивидуальном уровне
      выступают следующие:
           1. Содержательные характеристики:
           а) преимущ ественная ориентация учителя на процесс
      организации учебного взаимодействия учащихся - на процесс
      и результаты учебного сотрудничества учащихся - на результаты
      коллективно-познавательной деятельности;
           б) адекватность - неадекватность планирования учебно-
      воспитательного процесса на уроке;
           в) оперативность - консервативность в исследовании средств
      и способов организации педагогического взаимодействия на уроке;
           г) рефлексивность - интуитивность.
           Характеристики 1 (б, в, г) соотносятся с ориентировочным,
      исполнительским и контрольным компонентами педагогической де-
      ятельности, выделяемыми в психолого-педагогической литературе.
      В условиях организации учебной деятельности учащихся на уроке
      соотношение трех компонентов во многом обусловлено первой




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com