Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 164 стр.

                                                                     164
      к особенностям самого предм ета, умелое использование и
      варьирование форм и методов обучения. Данный стиль проявляется
      в профессионально-личностных ориентациях как на результаты, так
      и на процесс организации учебной деятельности учащихся. Учитель
      адекватно планирует учебно-воспитательный процесс на уроке,
      поэтапно отрабатывает весь учебный материал. В его деятельности
      постоянно представлены закрепление, повторение и контроль
      знаний учащихся. Д ействия учителя отличают высокая
      оперативность, некоторое преобладание интуитивности над
      рефлексивностью, использование богатого арсенала методических
      приемов при отработке учебного материала. Работающий в таком
      стиле учитель ст ремится активизировать позна вательную
      деятельность учащихся не внешней развлекательностью, а
      особенностями самого предмета. В результате у учащихся прочные
      знания сочетаются с высокой познавательной активностью и
      сформировавшимися навыками учения.
           Вм е ст е с т ем учи те л ь з а ни м а е т на уроке поз и ци ю
      доминирования, храктеризующуюся завышенной самооценкой
      и некоторой демонстративностью поведения. Учителя, как
      правило, не дают возможности учащимся высказаться в полной
      мере, сразу же исправляют неправильный ответ, не добиваясь
      того, ч тоб ы уч ен ик п уте м м н огочи сл ен ны х уточн ен ий ,
      дополнений и подсказок сам исправил и детально оформил свой
      ответ. Кроме того, повышенная чувствительность, проявление
      личностной тревожности и импульсивности обусловливают
      излишнюю зависимость учителя от ситуации на уроке.
           Достаточно выраженным в социально-образовательной среде
      является также эмоционально-импровизированный стиль
      педагогического взаимодействия (16,7%), ориентированный
      преимущественно на процесс обучения. Урок у учителей,
      использующих этот стиль педагогического взаимодействия,
      является еще более монополизированным. В целях активизации
      познавательной деятельности учащихся на уроке учитель отбирает
      наиболее интересный материал, проявляя высокую оперативность
      в организации учебной деятельности учащихся: часто меняет формы




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com