Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 165 стр.

                                                                   165
      учебной деятельности, практикует коллективные обсуждения.
      Однако богатый арсенал используемых методов сочетается с низким
      уровнем методичности учителя: преобладающее в его деятельности
      объяснение нового материала недостаточно согласуется с его
      закреплением и повторением, а также контролем знаний учащихся.
      Стараясь вызвать интерес учащихся к содержанию, учитель
      интуитивно избегает "скучных" видов работы (отработки правил),
      в результате сильные учащиеся учатся хорошо, а "слабые"
      ст ановятся еще "слабее". Данный стиль деятельности
      характеризуется интуитивностью. Недостаточная подготовка
      учителя к уроку приводит к тому, что намеченный план часто не
      выполняется в полном объеме.
           По результатам опроса, рассудочно-импровизированный
      стиль педагогического взаимодействия, ориентированный на
      организацию учебной деятельности учащихся и адекватное
      планирование учебно-воспитательного процесса на уроке, используют
      лишь некоторые учителя (6,7%). Учителя, использующие данный
      стиль, отличаются контактностью, проницательностью, умением ясно
      и четко преподать учебный материал, отводят много времени ответам
      каждого ученика, объективно оценивают их. Для учителя данного
      стиля характерна рефлексивность. Его деятельность отличают
      высокая методичность, внимательное отношение к уровню знаний
      всех учащихся, высокая требовательность. Однако невысокая
      изобретательность в варьировании методов обучения, невысокий темп
      работы, неумение постоянно поддерживать у учащихся интерес к
      изучаемому предмету, использование стандартного набора форм и
      методов обучения, предпочтение репродуктивной, а не продуктивной
      деятельности учащихся, нестабильное эмоциональное отношение к
      учащимся ведут к снижению общего интереса учащихся к учебной
      деятельности. Пребывание на уроке такого учителя для многих из
      них утомительно и неинтересно, так как отсутствует благоприятный
      психологический климат.
           Рассудочно-методический стиль педагогического взаи-
      модействия, как показали результаты исследования, практически




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com