Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 168 стр.

                                                                    168
      межличностного взаимодействия участников образовательного
      процесса - см. модель 8.


      3.5.1. Рефлексивно-перцептивные способности учителя
             к проектированию ситуаций организации
             гуманистически-ориентированного олисубъектного
             взаимодействия учащихся на уроке

           Для изучения рефлексивно-перцептивных способностей учителя
      к проектированию ситуаций организации учебного сотрудничества
      учащихся на уроке в условиях индивидуального эксперимента
      учителям предлагалось творческое задание, связанное с разработкой
      плана-конспекта самого первого урока по преподаваемому им
      учебному предмету на начальном этапе его изучения. Выбор данного
      задания был обусловлен тем, что данный этап обучения особенно
      важен для организации последующей учебной деятельности учащихся
      как в плане активизации их субъектного интереса к содержанию
      нового учебного предмета, так и относительного осознания
      общественной значимости данной области знаний для
      самостоятельной жизни учащихся в современном обществе.
           В процессе разработки плана-конспекта урока учителю
      предлагалось сформулировать тему учебного взаимодействия
      учащихся на уроке, определить цель и задачи их учебного
      сотрудничества, осуществить отбор соответствующих форм, методов
      и приемов организации учебной деятельности (из собственного
      индивидуального опыта и из социально-педагогического опыта,
      представленного различными образовательными текстами,
      приложенными к заданию) и дать обоснование психологической
      целесообразности их использования на данном уроке. После
      выполнения задания с учителями проводилась беседа с целью
      рефлексивного анализа их деятельности в роли организатора учебного
      взаимодействия учащихся на уроке.
           Результаты контент-анализа конспектов уроков показали, что
      метасубъектная позиция учителя как организатора учебной
      деятельности учащихся на уроке ориентирована главным образом




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com