Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 173 стр.

                                                                  173
      психолого-педагогической целесообразности используемых методи-
      ческих приемов и способов обучения по отношению к развитию
      личности учащихся (62%); не ориентируются на использование в
      условиях практической деятельности межпредметных связей с
      другими учебными предметами (95,2%). Эффективность методичес-
      кого опыта, накопленного передовой наукой и практикой обучения,
      рассматривается большей частью учителей (46,7%) только с точки
      зрения непосредственного применения на уроке. Лишь 10,7%
      учителей испытывают потребность в психолого-педагогических
      знаниях для своего профессионального развития как педагога-спе-
      циалиста в области обучения предмету. Профессионально-личностная
      позиция учителя как методиста-"эксперта" в сфере обучения
      прямо соотносится с его позицией социального педагога-эксперта
      по проблемам воспитания и социализации учащихся.


      3.5.3. Рефлексивно-перцептивные способности учителя
             к проектированию ситуаций полисубъектного
             взаимодействия во внешкольной
             социально-образовательной среде

           Изучение способностей учителя к проектированию ситуаций
      гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия
      во внешкольной социально-образовательной среде в условиях
      эксперимента осуществлялось путем включения его в процесс
      творческой разработки плана-конспекта выступления на
      расширенном заседании педагогического совета школы по проблеме
      активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в
      современном обществе. Предполагалось, что рефлексивный анализ
      педагогической деятельности осуществляется учителем с учетом
      социокультурного контекста, статуса образования в российском
      обществе, а также субъектных ожиданий и интересов других
      участников образовательного процесса (учащихся, родителей,
      педагогической общественности). В условиях эксперимента учителю
      предлагалось так же, как и в предыдущем заданиии, сформулировать




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com