Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 177 стр.

                                                                              177
      коллег-учителей к передовым идеям и методам в области обучения;
      третий фактор (8,2% общей дисперсии) отражает два варианта
      деятельности учителя как методиста-проектировщика учебного
      взаимодействия учащихся на уроке; четвертый фактор (6,9% общей
      дисперсии) характеризует две позиции учителя как организатора
      учебного взаимодействия учащихся на уроке.
           Результаты факторного анализа выявили не только специфику
      педагогического мышления, соотнесенного с процессом проекти-
      рования межличностного взаимодействия учителя с разными
      участниками образовательного процесса, но и раскрыли професси-
      ональные роли учителя как иерархически взаимосвязанные - см.
      модель 9. Каждый этап взаимодействия (организация учебного
                                                                    Модель 9
                     Психологическая готовность учителя
        к информационно-познавательному взаимодействию с авторами
           образовательных текстов на проблемно-диалоговой основе




                             Ус лов н ы е обозн аче н и я :
        1 - установка на творческий поиск в информационно-образовательной среде;
        2 - способность вступать в контакт с автором образовательного текста на
            проблемно-диалоговом уровне;
        3 - способности к структурно-логическому анализу содержания образователь-
            ных текстов;
        4 - осознание возможностей практического использования текстов по отноше-
            нию к разным ситуациям полисубъектного взаимодействия в социально-об-
            разовательной среде.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com