Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 198 стр.

                                                                 198
      авторов образовательных текстов), тем в большей степени учитель
      ориентирован на профессиональное саморазвитие и личностный рост
      как педагога, приобщающего подрастающее поколение к гуманис-
      тически-ориентированному полисубъектному взаимодействию с
      окружающим миром.
           Выявленные в процессе исследования факты - преобладающая
      ориентация современного учителя на традиционный тематико-содер-
      жательный подход к обучению (обусловленный сложившейся у него
      направленностью коммуникативно-поведенческих установок по от-
      ношению к окружающим и уровнем рефлексивно-перцептивных спо-
      собностей к проектированию ситуаций педагогического общения),
      сложность содержания психологических текстов для восприятия и
      понимания учителем; низкий уровень сформированности у учителя
      профессионально-педагогического тезауруса научных психологичес-
      ких терминов - обусловливают необходимость специального анали-
      за профессионально-педагогической подготовки студентов-будущих
      учителей к гуманистически-ориентированному полисубъектному вза-
      имодействию в современной социально-образовательной среде в
      период их обучения в вузе.

                   К р а т ко е с о д е р ж а н и е г л а в ы

           1. Профессионально-личностная готовность учителя к гума-
      нистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в
      современной социально-образовательной среде определяется как
      установка на прогнозирование поведения других субъектов образо-
      вательного процесса в ситуациях общения; на взаимопонимание и
      обмен личностными смыслами с другими людьми, на передачу пози-
      тивной энергиии и оказание взаимного содействия, взаимной под-
      держки и т.д. В качестве основных показателей, проявляющих уро-
      вень сформированности такой готовности, выступают общая гу-
      манистическая направленность личности учителя в сфере педаго-
      гической деятельности; коммуникативная компетентность учителя
      в сфере межличностного взаимодействия с окружающими; пе-
      дагогические способности учителя к проектировочно-гностичес-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com